نقش سرمایه ی روانشناختی در تبیین استقلال حرفه ای و شایستگی فرهنگی‑اجتماعی معلمان شهرستان قروه

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی استقلال حرفه ای و شایستگی فرهنگی اجتماعی معلمان بر اساس سرمایه ی روانشناختی انجام شد. روش پژوهش توصیفی همبستگی از نوع پیش بینی بود و جامعه ی آماری شامل کلیه ی معلمان مشغول به خدمت در شهرستان قروه در سال تحصیلی ۱۴۰۵ ۱۴۰۴ بود که از میان آن ها ۲۸۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ی سرمایه ی روانشناختی لوتانز (۲۰۰۷)، پرسشنامه ی استقلال حرفه ای معلم پیرس و همکاران (۲۰۱۰) و پرسشنامه ی شایستگی فرهنگی اجتماعی معلم پاول و همکاران (۲۰۱۶) بودند که همگی از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار بودند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه ی همزمان تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که سرمایه ی روانشناختی توانایی پیش بینی مثبت و معنادار هر دو متغیر ملاک را دارد و ضریب تعیین برای استقلال حرفه ای ۲۳ درصد و برای شایستگی فرهنگی اجتماعی ۲۷ درصد بود. همچنین بین مولفه های سرمایه ی روانشناختی با تمامی ابعاد استقلال حرفه ای و شایستگی فرهنگی اجتماعی همبستگی مثبت و معناداری وجود داشت. نتایج تحلیل واریانس نشان داد که معلمان مقطع ابتدایی در هر سه متغیر از میانگین بالاتری نسبت به معلمان متوسطه ی دوم برخوردار بودند و معلمان متوسطه اول با وجود میانگین بالاتر نسبت به متوسطه دوم، این تفاوت از لحاظ آماری معنادار نبود. به طور کلی، سرمایه ی روانشناختی به عنوان یک متغیر پیش بین کلیدی، نقش بسزایی در شکل دهی به استقلال حرفه ای و شایستگی فرهنگی اجتماعی معلمان دارد و توجه به توسعه ی آن در برنامه های توانمندسازی معلمان ضروری به نظر می رسد.

کلیدواژه ها:

سرمایه ی روانشناختی ، استقلال حرفه ای ، شایستگی فرهنگی‑اجتماعی ، معلمان ، شهرستان قروه