نقش یادگیری سقراطی مبتنی بر هوش مصنوعی در ارتقای فرایند یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی: چارچوب مفهومی، سازوکارها و الزامات تربیتی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش یادگیری سقراطی تقویت شده با هوش مصنوعی مولد در بهبود و تعمیق یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شده است.روش شناسی: این مطالعه با رویکرد مروری-تحلیلی انجام شد. بدین منظور، اسناد و پژوهش های مرتبط با روش تدریس سقراطی، پرسشگری آموزشی، عامل های مکالمه ای هوش مصنوعی و یادگیری شخصی سازی شده در پایگاه های معتبر داخلی و بین المللی بررسی و تحلیل کیفی شدند.یافته ها: تحلیل یافته ها نشان می دهد که تلفیق استراتژی های پرسشگری هدایت شده با قابلیت های پویای هوش مصنوعی، دانش آموز را از بازخوانی منفعلانه اطلاعات به سمت پایش فراشناختی و استدلال ورزی فعال سوق می دهد. هوش مصنوعی از طریق الگوریتم های پرامپت نویسی سقراطی (طرح پرسش های روشن کننده، کاوش پیش فرض ها، مطالبه شواهد و بررسی پیامدها) شرایطی را برای داربست سازی شناختی و گفت وگوی متناسب با منطقه تقریبی رشد هر یادگیرنده فراهم می سازد. این امر به تعمیق درک مفهومی، رشد تفکر انتقادی، افزایش انگیزش درونی و ارائه بازخورد فوری منجر می شود.نتیجه گیری: بهره گیری اثربخش از این فناوری مستلزم طراحی الگوی سه جانبه (دانش آموز-هوش مصنوعی-معلم)، نظارت تربیتی مداوم، حفاظت از حریم داده های کودکان و ارتقای سواد هوش مصنوعی معلمان است. هوش مصنوعی باید صرفا نقش دستیار گفت وگویی تسهیل گر را ایفا کند و نه جایگزین تعاملات انسانی.

کلیدواژه ها:

یادگیری سقراطی ، هوش مصنوعی آموزشی ، عامل مکالمه ای ، آموزش ابتدایی ، تفکر انتقادی ، داربست سازی شناختی.