تفاوت در ادراک معلمان پایه چهارم ابتدایی از بازآرایی آموزش علوم همزمان با آزمون دیجیتال تیمز ۲۰۲۳: یک مطالعه پدیدارنگارانه

این پژوهش با هدف واکاوی تفاوت در ادراک معلمان پایه چهارم ابتدایی از بازآرایی آموزش علوم همزمان با آزمون دیجیتال تیمز ۲۰۲۳ در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ انجام شد. رویکرد پژوهش کیفی و از نوع پدیدارنگاری بود. مشارکت کنندگان شامل ۳۵ نفر از معلمان پایه چهارم ابتدایی بودند که با استفاده از نمونه گیری هدفمند و با حداکثر تنوع انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته گردآوری و با الگوی تحلیلی پدیدارنگاری مارتون تحلیل شدند. برای تامین اعتبار داده ها از معیارهای قابلیت اعتماد، باورپذیری، انتقال پذیری و تاییدپذیری استفاده شد. یافته ها نشان داد که ادراک معلمان از بازآرایی آموزش علوم، ماهیتی چندلایه و پیوستاری دارد و از برداشت های فنی و آزمون محور تا تفسیرهای عمیق تر تربیتی و تحول نگر امتداد می یابد. شش دسته توصیفی اصلی شناسایی شد: بازآرایی به مثابه تغییر فنی در شیوه آزمون، نیاز به انطباق تدریس با قالب جدید، ارتقای مهارت های دیجیتال دانش آموزان، فرصت برای یادگیری فعال تر، فشار انطباقی بر معلم و مدرسه، و بازتعریف آموزش علوم. همچنین، فرصت های ادراک شده شامل پویاتر شدن آموزش علوم، تقویت هم زمان سواد علمی و دیجیتال، همسویی بیشتر آموزش با سنجش های نوین و بازاندیشی حرفه ای معلم بود. در مقابل، چالش های اصلی در نابرابری زیرساختی، شکاف آمادگی دیجیتال، فشار زمانی، اضطراب ناشی از تغییر و گسست میان برنامه درسی و الزامات اجرایی نمود یافت. یافته ها همچنین نشان داد که این بازآرایی به بازتعریف نقش معلم به عنوان تسهیل گر و طراح یادگیری، و نقش دانش آموز به عنوان مشارکت کننده فعال در فرآیند یادگیری علوم منجر می شود. در مجموع، نتایج پژوهش آشکار ساخت که آزمون دیجیتال تیمز ۲۰۲۳ در ادراک معلمان، صرفا تغییری در قالب سنجش نیست، بلکه محرکی برای بازاندیشی در منطق یاددهی - یادگیری علوم در دوره ابتدایی است.

کلیدواژه ها:

آزمون دیجیتال تیمز ۲۰۲۳ ، آموزش علوم ، بازآرایی آموزشی ، پدیدارنگاری ، معلمان پایه چهارم ابتدایی.