اثربخشی سواد فناورانه ی مدیران مدارس ابتدایی بر خودراهبری یادگیری و کاهش شکاف دیجیتال در دانش آموزان محروم از اینترنت مناطق روستایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی سواد فناورانه مدیران مدارس ابتدایی بر خودراهبری یادگیری و کاهش شکاف دیجیتال در دانش آموزان محروم از اینترنت مناطق روستایی شهرستان قروه انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان محروم از اینترنت مدارس ابتدایی روستایی شهرستان قروه در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود که از میان آنان ۴۰ دانش آموز به شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر گروه ۲۰ نفر، جایگزین شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه خودراهبری یادگیری شن، چن و هو (۲۰۱۴) و مقیاس شکاف دیجیتال الکعبی و قواسمه (۲۰۲۰) استفاده شد. مدیران مدارس گروه آزمایش در یک پروتکل آموزش سواد فناورانه شامل ۸ جلسه ۶۰ دقیقه ای شرکت کردند، در حالی که گروه کنترل آموزش مذکور را دریافت نکرد. داده ها با استفاده از شاخص های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک متغیری در نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که پس از کنترل نمرات پیش آزمون، بین گروه آزمایش و کنترل در خودراهبری یادگیری و شکاف دیجیتال تفاوت معناداری وجود داشت. دانش آموزان گروه آزمایش پس از اجرای مداخله، خودراهبری یادگیری بالاتر و شکاف دیجیتال پایین تری نسبت به گروه کنترل نشان دادند. بر اساس یافته ها، آموزش سواد فناورانه مدیران مدارس ابتدایی توانست با ایجاد زمینه مناسب تر برای استفاده هدفمند از فناوری، فراهم سازی منابع آموزشی قابل دسترس و حمایت از یادگیری مستقل، خودراهبری یادگیری دانش آموزان محروم از اینترنت را تقویت و شکاف دیجیتال آنان را کاهش دهد. بنابراین، توانمندسازی فناورانه مدیران می تواند به عنوان راهکاری موثر برای ارتقای عدالت آموزشی و بهبود فرصت های یادگیری دانش آموزان مناطق روستایی مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

سواد فناورانه ، مدیران مدارس ابتدایی ، خودراهبری یادگیری ، شکاف دیجیتال ، دانش آموزان محروم از اینترنت ، مناطق روستایی.