تحلیل اثرات یادگیری مبتنی بر شواهد بر کیفیت تصمیم گیری آموزشی معلمان

تصمیم گیری آموزشی معلمان یکی از مهم ترین فرایندهای حرفه ای در مدرسه است؛ زیرا بخش قابل توجهی از کیفیت یاددهی یادگیری نه صرفا به محتوای برنامه درسی یا امکانات آموزشی، بلکه به تصمیم هایی وابسته است که معلم در جریان شناسایی نیازهای یادگیرندگان، انتخاب روش تدریس، تنظیم سرعت آموزش، ارائه بازخورد، سازمان دهی فعالیت های کلاسی، تفسیر عملکرد دانش آموزان و اصلاح مسیر یادگیری اتخاذ می کند. در چنین شرایطی، اتکا به تجربه شخصی، شهود حرفه ای یا رویه های تثبیت شده، اگرچه بخشی مشروع از قضاوت حرفه ای معلم محسوب می شود، به تنهایی نمی تواند پاسخگوی پیچیدگی تصمیم های آموزشی باشد. یادگیری مبتنی بر شواهد با ایجاد پیوند میان یافته های پژوهشی، داده های مربوط به یادگیری دانش آموزان، تجربه حرفه ای معلم و ویژگی های موقعیت آموزشی، امکان شکل گیری نوعی تصمیم گیری آگاهانه تر، بازاندیشانه تر و قابل دفاع تر را فراهم می کند.پژوهش حاضر با هدف تحلیل اثرات یادگیری مبتنی بر شواهد بر کیفیت تصمیم گیری آموزشی معلمان و با رویکرد کتابخانه ای تحلیلی انجام شده است. برای این منظور، مجموعه ای از منابع علمی فارسی و انگلیسی درباره آموزش و یادگیری مبتنی بر شواهد، تصمیم گیری داده محور، سواد داده ای معلمان، قضاوت حرفه ای، استفاده از شواهد پژوهشی و تصمیم های آموزشی بررسی و در یک چارچوب مفهومی تلفیقی تحلیل شد. یافته های حاصل از ترکیب مطالعات نشان می دهد که یادگیری مبتنی بر شواهد می تواند کیفیت تصمیم گیری آموزشی را از طریق افزایش دقت در تشخیص مسئله، کاهش اتکای افراطی به برداشت های اولیه، تقویت تفسیر شواهد یادگیری، افزایش قابلیت مقایسه گزینه های آموزشی، ارتقای بازاندیشی حرفه ای و ایجاد چرخه مستمر تصمیم، اجرا، مشاهده و اصلاح تحت تاثیر قرار دهد. بااین حال، شواهد همچنین نشان می دهد که استفاده از داده و پژوهش به خودی خود تضمین کننده تصمیم بهتر نیست؛ زیرا کیفیت تصمیم به توانایی معلم در ارزیابی اعتبار شواهد، فهم زمینه، ترکیب انواع اطلاعات و اعمال قضاوت حرفه ای وابسته است.بر این اساس، یادگیری مبتنی بر شواهد نباید به معنای جایگزین کردن قضاوت معلم با داده های کمی یا اجرای مکانیکی نتایج پژوهش ها تلقی شود، بلکه باید آن را فرایندی برای ارتقای کیفیت قضاوت حرفه ای دانست. نتیجه کلی پژوهش آن است که زمانی می توان انتظار داشت شواهد به تصمیم آموزشی باکیفیت تبدیل شود که معلم از یک سو توانایی جست وجو، ارزیابی، تفسیر و کاربرد شواهد را داشته باشد و از سوی دیگر، مدرسه شرایط لازم برای گفت وگوی حرفه ای، همکاری، دسترسی به داده های معتبر و فرصت بازاندیشی را فراهم کند.