نقش هوش هیجانی معلم در شناسایی و مدیریت اختلال تمرکز (ADHD) در افراد

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هوش هیجانی معلم در شناسایی و مدیریت اختلال نقص توجه/بیش فعالی (ADHD) در افراد، به ویژه دانش آموزان، انجام شد. از نظر هدف، این پژوهش کاربردی، از نظر ماهیت توصیفی-همبستگی و از نظر روش شناسی پیمایشی است. جامعه ی آماری پژوهش، معلمان پایه ی ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بود که از میان آن ها ۲۰۰ نفر به صورت تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه ی هوش هیجانی بارون (BarOn) در نسخه ی فارسی و مقیاس رفتار ADHD در مدرسه (Conners) بود. داده ها با استفاده از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن توزیع، آزمون تی تک نمونه ای برای مقایسه ی میانگین ها با مقدار نظری و تحلیل همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه ی متغیرها تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که معلمان با سطح بالای هوش هیجانی، توانایی بیشتری در شناسایی زودهنگام علائم ADHD و به کارگیری راهبردهای مدیریت کلاسی موثر دارند. همچنین رابطه ی معناداری بین مولفه های خودآگاهی، خودتنظیمی، همدلی و مهارت های بین فردی معلم با کیفیت شناسایی و مدیریت علائم ADHD دانش آموزان مشاهده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که آموزش هوش هیجانی به معلمان می تواند به عنوان مداخله ای پیشگیرانه و حمایتی در فرآیند شناسایی و مدیریت ADHD در محیط مدرسه نقش موثری ایفا کند.واژگان کلیدی: هوش هیجانی، معلم، اختلال نقص توجه/بیش فعالی، شناسایی زودهنگام، مدیریت کلاسی، خودتنظیمی، همدلی.