الگوی پاسخ به مداخله در عصر آموزش مبتنی بر داده: مروری بر نقش پایش پیشرفت و تصمیم گیری آموزشی در دانش آموزان با اختلال خواندن

اختلال خواندن از جمله مشکلات یادگیری است که شناسایی زودهنگام و ارائه حمایت آموزشی متناسب در آن اهمیت ویژه ای دارد. الگوی پاسخ به مداخله (Response to Intervention: RTI) با تاکید بر آموزش چندسطحی، ارزیابی مستمر و تنظیم شدت حمایت بر اساس نیاز دانش آموز، چارچوبی برای شناسایی و مداخله در مشکلات خواندن فراهم می کند. هدف مقاله حاضر، مرور و تلفیق شواهد پژوهشی درباره نقش پایش پیشرفت و تصمیم گیری مبتنی بر داده در اجرای این الگو برای دانش آموزان دارای اختلال خواندن بود. پژوهش به روش مروری روایتی انجام شد و مطالعات مرتبط با پاسخ به مداخله، اختلال خواندن و نارساخوانی، پایش پیشرفت و تصمیم گیری آموزشی مبتنی بر داده مورد بررسی قرار گرفتند. برآیند شواهد نشان داد که پایش مستمر عملکرد می تواند اطلاعات لازم برای ارزیابی میزان پاسخ دانش آموز به آموزش و تصمیم گیری درباره ادامه، تعدیل یا افزایش شدت مداخله را فراهم کند. بااین حال، تاثیر پایش پیشرفت به شرایط اجرا، نحوه تفسیر داده ها و چگونگی استفاده از نتایج برای اصلاح آموزش وابسته است. همچنین، کیفیت ابزارهای ارزیابی، پایبندی به اصول اجرای مداخله و توانایی معلمان در استفاده آموزشی از داده ها از عوامل موثر در اجرای این الگو به شمار می روند. در مجموع، پیوند نظام مند میان پایش پیشرفت و تصمیم گیری مبتنی بر داده می تواند زمینه تنظیم و فردی سازی حمایت های آموزشی را فراهم سازد؛ بااین حال، درباره میزان اثر مستقل پایش پیشرفت بر عملکرد خواندن هنوز به شواهد بیشتری نیاز است.

کلیدواژه ها:

پاسخ به مداخله ، اختلال خواندن ، پایش پیشرفت ، تصمیم گیری مبتنی بر داده ، مداخله آموزشی