تحلیل نقش معلمان در پرورش تاب آوری شناختی و تفکر انتقادی دانش آموزان در عصر هوش مصنوعی

گسترش هوش مصنوعی و ورود ابزارهای هوشمند به فرایندهای آموزشی، ضرورت توجه به مهارت های شناختی و توانایی های فکری دانش آموزان را افزایش داده است. در چنین شرایطی، پرورش تاب آوری شناختی و تفکر انتقادی از اهداف مهم نظام های آموزشی به شمار می رود؛ زیرا دانش آموزان برای مواجهه با مسائل پیچیده، ارزیابی اطلاعات، تشخیص خطاها و استفاده مسئولانه از فناوری به این توانایی ها نیاز دارند. پژوهش حاضر با هدف تحلیل نقش معلمان در پرورش تاب آوری شناختی و تفکر انتقادی دانش آموزان در عصر هوش مصنوعی انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی تحلیلی با رویکرد مروری است. داده ها از طریق مطالعه منابع نظری، کتاب ها و پژوهش های مرتبط با یادگیری، تاب آوری، تفکر انتقادی و هوش مصنوعی در آموزش گردآوری و به شیوه تحلیلی بررسی شده اند. یافته های پژوهش نشان می دهد که معلمان از طریق به کارگیری روش های تدریس فعال، یادگیری مبتنی بر مسئله، طرح پرسش های تحلیلی، ارائه بازخورد سازنده، تقویت خودنظارتی و ایجاد محیط یادگیری امن می توانند زمینه رشد این دو توانایی را فراهم کنند. همچنین، استفاده هدفمند از هوش مصنوعی برای مقایسه دیدگاه ها، ارزیابی اعتبار اطلاعات و بررسی استدلال ها می تواند به تقویت تفکر انتقادی کمک کند؛ درحالی که وابستگی بیش از اندازه به پاسخ های آماده ممکن است فرصت تفکر مستقل را کاهش دهد. بر این اساس، بهره گیری موثر از هوش مصنوعی در آموزش مستلزم هدایت آگاهانه معلم، توسعه سواد هوش مصنوعی و توجه هم زمان به توانایی های شناختی و روان شناختی دانش آموزان است. در نهایت، نقش معلم در عصر هوش مصنوعی فراتر از انتقال دانش بوده و هدایت یادگیری مستقل، تقویت تاب آوری شناختی و پرورش قضاوت انتقادی را نیز دربرمی گیرد.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی: هوش مصنوعی ، تاب آوری شناختی ، تفکر انتقادی ، نقش معلم ، دانش آموزان ، سواد هوش مصنوعی.