نقش میانجی سرزندگی تحصیلی در رابطه بین حمایت ادراک شده و پایستگی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خرم آباد

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی سرزندگی تحصیلی در رابطه بین حمایت ادراک شده و پایستگی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خرم آباد بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی بود که با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خرم آباد در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود که تعداد آنان حدود ۱۳۵۰۰ نفر گزارش شد. با توجه به تعداد گویه های ابزارهای پژوهش و معیار تعیین حجم نمونه در مدل یابی معادلات ساختاری، ۱۷۰ دانش آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه پایستگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۸)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (۱۳۹۱) و پرسشنامه حمایت ادراک شده معلم متینی مک وایرتر و اونیل (۲۰۰۸) استفاده شد. داده ها با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین حمایت ادراک شده و پایستگی تحصیلی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد؛ به طوری که ضریب مسیر برابر با ۰/۴۸۸ و آماره t برابر با ۳.۲۱۹ به دست آمد. همچنین، بین حمایت ادراک شده و سرزندگی تحصیلی رابطه مستقیم و معناداری مشاهده شد و ضریب مسیر ۰/۸۸۶ و آماره t ۵.۲۷۴ به دست آمد. یافته ها همچنین نشان داد که بین سرزندگی تحصیلی و پایستگی تحصیلی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد؛ به گونه ای که ضریب مسیر ۰.۴۸۲ و آماره t ۳.۱۳۴ گزارش شد. در نهایت، نتایج آزمون اثر غیرمستقیم نشان داد که حمایت ادراک شده از طریق سرزندگی تحصیلی بر پایستگی تحصیلی اثر غیرمستقیم و معناداری دارد. ضریب اثر غیرمستقیم ۰.۴۲۷، آماره t ۳.۶۸۵ و فاصله اطمینان بوت استرپ ۹۵ درصد ۰.۲۸۵ تا ۰.۶۱۲ بود. از آنجا که صفر در فاصله اطمینان قرار نداشت، نقش میانجی سرزندگی تحصیلی تایید شد. در مجموع، یافته های پژوهش نشان داد که حمایت ادراک شده، هم به صورت مستقیم و هم از طریق تقویت سرزندگی تحصیلی، با افزایش پایستگی تحصیلی دانش آموزان ارتباط دارد. بنابراین، تقویت حمایت معلم و ایجاد زمینه های مناسب برای افزایش سرزندگی تحصیلی می تواند در ارتقای پایستگی تحصیلی دانش آموزان موثر باشد.