بازطراحی تجربه یادگیری در دوره ابتدایی با کمک هوش مصنوعی؛ از آموزش حافظه محور تا پرورش تفکر خلاق، کنجکاوی و حل مسئله در کودکان

تحولات فناوری و گسترش کاربرد هوش مصنوعی، ضرورت بازنگری در شیوه های سنتی آموزش و یادگیری را بیش از پیش آشکار ساخته است. در دوره ابتدایی، که زیربنای رشد شناختی، عاطفی و اجتماعی کودکان شکل می گیرد، تداوم روش های حافظه محور می تواند فرصت تجربه، پرسشگری، خلاقیت و پرورش مهارت های حل مسئله را محدود کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی ظرفیت هوش مصنوعی در بازطراحی تجربه یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی و حرکت از انتقال صرف اطلاعات به سوی یادگیری فعال، معنادار و خلاق انجام شده است. این پژوهش با رویکرد توصیفی تحلیلی و با تکیه بر بررسی مفاهیم نظری و مطالعات مرتبط، نقش فناوری های هوشمند را در شخصی سازی آموزش، طراحی فعالیت های اکتشافی، ارائه بازخورد متناسب و تقویت مشارکت یادگیرندگان تحلیل می کند. یافته های تحلیلی نشان می دهد که هوش مصنوعی می تواند با فراهم کردن موقعیت های یادگیری متنوع، طرح پرسش های متناسب با سطح توانایی کودکان، ارائه چالش های فکری و پشتیبانی از فعالیت های مسئله محور، زمینه تقویت کنجکاوی، تفکر خلاق و استقلال یادگیری را فراهم سازد. همچنین، بهره گیری موثر از این فناوری مستلزم بازتعریف نقش معلم از انتقال دهنده اطلاعات به تسهیل گر یادگیری، طراح تجربه های آموزشی و راهنمای تفکر دانش آموزان است. در کنار این فرصت ها، توجه به حفظ تعاملات انسانی، جلوگیری از وابستگی بیش از حد به ابزارهای هوشمند، رعایت حریم خصوصی و تضمین عدالت در دسترسی به فناوری ضروری است. در مجموع، هوش مصنوعی زمانی می تواند به ارتقای کیفیت آموزش ابتدایی کمک کند که به عنوان ابزاری مکمل در خدمت یادگیری فعال، پرورش توانایی های شناختی و رشد همه جانبه کودکان به کار گرفته شود.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، دوره ابتدایی ، تجربه یادگیری ، تفکر خلاق ، کنجکاوی ، حل مسئله ، یادگیری فعال ، آموزش شخصی سازی شده.