بررسی تاثیر “روش تدریس کاوشگری هدایت شده” بر “درگیری تحصیلی” و “مهارت حل مسئله” در دروس

روش تدریس کاوشگری هدایت شده، رویکردی فعال در آموزش است که در آن دانش آموزان با راهنمایی هدفمند معلم، مسئله یا پرسشی را بررسی می کنند، شواهد گرد می آورند، درباره یافته ها استدلال می کنند و به نتیجه ای مستند می رسند. این روش نه به معنای واگذاری کامل فرایند یادگیری به دانش آموز است و نه انتقال یک طرفه مطالب از سوی معلم؛ بلکه بر ایجاد تعادل میان استقلال یادگیرنده و حمایت آموزشی معلم تاکید دارد. هدف مقاله حاضر، تحلیل نظری رابطه روش تدریس کاوشگری هدایت شده با دو پیامد آموزشی درگیری تحصیلی و مهارت حل مسئله است. در این مقاله، نخست مفهوم و مراحل کاوشگری هدایت شده بررسی می شود؛ سپس ابعاد شناختی، رفتاری و عاطفی درگیری تحصیلی و مولفه های اصلی حل مسئله توضیح داده می شوند. تحلیل منابع نشان می دهد که طراحی مسئله های معنادار، پرسش گری هدفمند، فرصت مشارکت، بازخورد مرحله ای و گفت وگوی مبتنی بر شواهد می توانند زمینه مشارکت فعال تر دانش آموزان و تمرین راهبردهای حل مسئله را فراهم کنند. بااین حال، پیامدهای این روش به عواملی مانند کیفیت راهنمایی معلم، تناسب دشواری تکلیف، دانش پیشین دانش آموزان و زمان در دسترس وابسته است. بر این اساس، کاوشگری هدایت شده را می توان رویکردی امیدبخش دانست، اما میزان تاثیر آن در هر درس و پایه باید با پژوهش میدانی و ابزارهای معتبر سنجیده شود.

کلیدواژه ها:

کاوشگری هدایت شده ، درگیری تحصیلی ، مهارت حل مسئله ، یادگیری فعال ، راهنمایی معلم.