تاثیر تدریس با هوش مصنوعی بر راهبردهای یادگیری فراشناختی دانش آموزان ابتدایی

گسترش فناوری های هوشمند و ظهور ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی، زمینه های تازه ای را برای تحول در فرایند یاددهی یادگیری فراهم کرده است. یکی از حوزه های مهم در یادگیری دانش آموزان، مهارت های فراشناختی و توانایی آنان در برنامه ریزی، نظارت، کنترل و ارزیابی فرایند یادگیری است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تدریس با استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی بر راهبردهای یادگیری فراشناختی دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل در نظر گرفته شد. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان دوره ابتدایی تشکیل دادند که از میان آنان ۶۰ دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه راهبردهای فراشناختی دانش آموزان بود. گروه آزمایش طی یک دوره آموزشی مشخص، محتوای درسی را با بهره گیری هدفمند از ابزارهای هوش مصنوعی و فعالیت های مبتنی بر پرسشگری، بازخورد، خودارزیابی و تامل بر فرایند یادگیری دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل با روش معمول آموزشی به یادگیری ادامه داد. یافته های پژوهش نشان داد استفاده هدفمند از هوش مصنوعی در فرایند تدریس می تواند با بهبود راهبردهای فراشناختی دانش آموزان همراه باشد. همچنین، دانش آموزان گروه آزمایش در مولفه هایی مانند برنامه ریزی برای یادگیری، نظارت بر عملکرد، انتخاب راهبرد مناسب، اصلاح شیوه مطالعه و ارزیابی نتایج یادگیری عملکرد مطلوب تری نسبت به پیش از مداخله نشان دادند. بر اساس یافته ها، بهره گیری آموزشی و هدایت شده از هوش مصنوعی، در صورت همراهی با نقش فعال معلم، می تواند فرصت هایی برای تقویت خودتنظیمی و آگاهی دانش آموزان از فرایند یادگیری فراهم کند. بنابراین، استفاده آگاهانه از فناوری های هوشمند می تواند به عنوان یکی از رویکردهای مکمل در آموزش دوره ابتدایی مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، تدریس هوشمند ، راهبردهای فراشناختی ، یادگیری خودتنظیم شده ، دانش آموزان ابتدایی