مقایسه تاثیر آموزش تریاژ بیمارستانی به روش یادگیری خرد (میکرولرنینگ) در بستر تلفن همراه و سخنرانی بر مهارت ذهنی دانشجویان پرستاری: یک کارآزمایی کنترل شده تصادفی

مقدمه: تریاژ بیمارستانی یکی از مهم ترین فرآیندهای مدیریت بیماران در اورژانس است، اجرای صحیح تریاژ بیمارستانی، نیازمند دانش و مهارت کافی پرستاران است. با این حال، شواهد حاکی از عدم کفایت مهارت پرستاران و دانشجویان پرستاری در این حوزه است که می تواند بر کیفیت ارائه خدمات در شرایط بحرانی تاثیر منفی بگذارد. هدف: هدف این مطالعه مقایسه تاثیر آموزش تریاژ بیمارستانی به روش یادگیری خرد (میکرولرنینگ) و سخنرانی بر مهارت ذهنی دانشجویان پرستاری بود. مواد و روش ها: این کارآزمایی کنترل شده تصادفی، در سال های ۰۳-۱۴۰۲ انجام شد. ۹۴ دانشجوی نیمسال ششم کارشناسی پرستاری به روش تمام شماری وارد مطالعه شدند و با استفاده از نرم افزار تحت وبResearch Randomizer  به سه گروه یادگیری خرد (میکرولرنینگ) (۳۱ نفر)، آموزش سخنرانی (۳۱ نفر) و گروه کنترل (۳۲ نفر) تخصیص یافتند. گروه یادگیری خرد، با اپلیکیشن آموزش تریاژ نمایه وخامت اورژانس آموزش دیدند. گروه سخنرانی محتوای آموزشی تریاژ را طی دو جلسه ۲ ساعته آموزش دیدند. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تحلیل شدند. آزمون های آماری استنباطی شامل آزمون دقیق فیشر تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر آمیخته، آزمون کای دو، آزمون آنووای یک طرفه و آزمون بنفرونی استفاده شد. سطح معنی داری در کلیه آزمون ها به جز آزمون های مربوط به تصحیح بنفرونی ۰۵/۰>P در نظر گرفته شد. در آزمون های مربوط به تصحیح بنفرونی ۰۱۷/۰>P در نظر گرفته شد. یافته ها: میانگین نمرات مهارت ذهنی دانشجویان در سه گروه یادگیری خرد، سخنرانی و کنترل قبل از مداخله تفاوت معناداری نداشت (۹۶/۱±۵۲/۷، ۷۴/۱±۱۲/۷، ۵۹/۱±۳۶/۷ و ۷۸۹/۰P=)، اما بعد از مداخله میانگین نمره گروه های مداخله بالاتر از گروه کنترل بود (۰۷/۳±۸۵/۱۵، ۳۱/۲±۴۲/۱۲، ۸۹/۱±۴۳/۸ و ۰۰۱/۰>P). همچنین، بعد از مداخله میانگین نمره مهارت ذهنی دانشجویان در گروه یادگیری خرد بالاتر از گروه سخنرانی بود (۰۰۱/۰>P). نتیجه گیری: آموزش تریاژ با استفاده از روش­های یادگیری خرد در بستر تلفن همراه و سخنرانی می توانند مهارت ذهنی را در دانشجویان بهبود بخشند. با این حال، یادگیری خرد نسبت به آموزش سخنرانی تاثیر بیشتری داشت و به طور قابل توجهی مهارت ذهنی دانشجویان را افزایش داد، لذا، استفاده از این روش فعال یاددهی-یادگیری جهت آموزش تریاژ به فراگیران توصیه می شود.

کلیدواژه ها:

Cognitive Skills ، Education ، Hospital Triage ، Lecture ، Microlearning ، Randomized Controlled Trial ، آموزش ، تریاژ بیمارستانی ، سخنرانی ، کارآزمایی کنترل شده تصادفی ، میکرولرنینگ ، مهارت ذهنی