بررسی مدیریت کلاس درس ابتدایی: از راهبردهای پیشگیرانه تا مداخلات ترمیمی

مدیریت کلاس درس ابتدایی، فراتر از نظم دهی صرف، بر کیفیت یادگیری، رفاه دانش آموزان و سلامت روانی معلم اثر می گذارد. این مقاله با روش مرور تحلیلی-ترکیبی و بر پایه ۱۰ منبع علمی دارای DOI معتبر، راهبردهای مدیریت کلاس در دوره ابتدایی را در سه لایه پیشگیرانه، پشتیبانی و ترمیمی بازخوانی می کند. یافته ها نشان می دهد که معلمان اثربخش، مدیریت را از چیدمان محیط، تدوین قوانین مشارکتی و ایجاد روابط مثبت آغاز می کنند (Aliyyah & Febriani, ۲۰۲۵; Salama et al., ‎‎۲۰۲۵‎). تقویت مثبت و مداخلات ساختارمند مانند Check-In/Check-Out به کاهش رفتار مخرب و افزایش مشارکت می انجامد (Korpershoek et al., ۲۰۲۵; Beahm et al., ۲۰۲۳‎). شیوه های ترمیمی رابطه محور، نسبت به رویکردهای تنبیهی اثربخش ترند، هرچند اجرای آن ها با موانعی مانند کمبود حمایت اداری مواجه است (Gee & Ryan, ۲۰۲۴; ‎Santiago-Rosario et al., ۲۰۲۳‎). خودکارآمدی معلم و آموزش تخصصی، نقشی تعیین کننده در کیفیت مدیریت کلاس دارد (Karasova & Nehyba, ۲۰۲۵; Maunula et al., ۲۰۲۳‎). نتیجه آنکه مدیریت کلاس اثربخش، محصول تلفیق سه لایه پیشگیری، پشتیبانی و ترمیم است و بدون توجه به خودکارآمدی معلم و شرایط ساختاری، اصلاحات کلاسی به نتیجه مطلوب نمی رسد.

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس ، آموزش ابتدایی ، تقویت مثبت ، شیوه های ترمیمی ، خودکارآمدی معلم