بررسی ارتباط بین حمایت اداری و تعامل معلم با قابلیت های سازگاری دانش آموزان با نیازهای ویژه

مقدمه و هدف: امروزه نقس معلمان در فرآیند تدریس دانش آموزان با نیازهای ویژه بسیار مهم هستند زیرا آنها تسهیل کنندگان اصلی یادگیری هستند و به طور قابل توجهی بر سازگاری تحصیلی و اجتماعی این دانش آموزان تاثیر می گذارند. همچنین حمایت اداری در ایجاد محیطی مساعد برای پذیرش و سازگاری دانش آموزان با نیازهای ویژه ضروری است. بنابراین این تحقیق به بررسی بررسی ارتباط بین حمایت اداری و تعامل معلم با قابلیت های سازگاری دانش آموزان با نیازهای ویژه می پردازد. مواد و روش ها: روش پژوهش حاضر با طرح توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان با نیازهای ویژه دختر و پسر مدارس آبادان در سال ۱۴۰۵- ۱۴۰۴ بود. که از بین آنها ۲۰ نفر به عنوان نمونه به صورت تصادفی انتخاب شدند. ارتباط متغیرها با استفاده از پرسشنامه های تعامل معلم (نی بهروین و کینگ، ۲۰۲۰)، حمایت اداری با پرسشنامه (ایری و همکاران، ۲۰۲۰) و متغیر قابلیت سازگاری دانش آموزان نیز با پرسشنامه (اسپورر و همکاران، ۲۰۲۰) مورد استفاده واقع شدند. همچنین جهت بررسی ارتباط متغیرهای تحقیق نیز از روش تحلیل آماری همبستگی پیرسون استفاده شد. تمامی تحلیل ها با استفاده از نرم افزار SPSS و در سطح معنی داری (۰۵/۰≥P). انجام شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین حمایت اداری با قابلیت سازگاری دانش آموزان با نیازهای ویژه رابطه معناداری مثبتی وجود داشت (۰۰۱/۰P≤، ۶۷/۰ r=). همچنین بین تعامل معلم با قابلیت سازگاری دانش آموزان با نیازهای ویژه رابطه مستقیم و مثبتی مشاهده شده (۰۰۱/۰P≤، ۷۳/۰r=). نتایج همچنین نشان داد بین حمایت اداری با تعامل معلم نیز رابطه معناداری مثبتی وجود داشت (۰۰۱/۰P≤، ۶۲/۰ r=) داشت. نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد که حمایت اداری اثرات مثبت حمایت معلم را تقویت می کند. این یافته ها بر اهمیت یک سیستم پشتیبانی جامع در مدارس تاکید می کند. تعامل بین این اشکال حمایت نشان می دهد که تلاش های اداری برای حمایت از معلمان می تواند به طور قابل توجهی قابلیت های سازگاری کلی دانش آموزان با نیازهای ویژه را افزایش دهد.

کلیدواژه ها:

حمایت اداری ، تعامل معلمان ، قابلیت سازگاری ، دانش آموزان