تحول در آموزش علوم تجربی؛ نقش معلم، فناوری و یادگیری فعال در تربیت دانش آموز پژوهشگر

تحول در آموزش علوم تجربی از الزامات اساسی نظام های آموزشی برای پرورش دانش آموزانی فعال، پرسشگر و پژوهشگر است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش معلم، فناوری و یادگیری فعال در تحول آموزش علوم تجربی و تربیت دانش آموز پژوهشگر انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش تحلیل اسنادی و کتابخانه ای، با بررسی منابع و مطالعات مرتبط، ابعاد مختلف موضوع را تحلیل کرده است. یافته ها نشان داد که حرکت از آموزش سنتی و انتقال محور به سوی یادگیری فعال، کاوشگری و پژوهش محوری، زمینه مشارکت بیشتر دانش آموزان، تقویت تفکر انتقادی، حل مسئله، خلاقیت و مهارت های علمی را فراهم می کند. همچنین، نقش معلم از انتقال دهنده دانش به تسهیل گر و هدایتگر یادگیری تغییر می یابد و فناوری های آموزشی، در صورت استفاده هدفمند، می توانند فرصت های متنوعی برای مشاهده، آزمایش، جست وجو، تحلیل اطلاعات و ارائه یافته ها ایجاد کنند. با وجود این، محدودیت امکانات آزمایشگاهی، ضعف زیرساخت های فناوری، تراکم محتوای درسی، شیوه های سنتی ارزشیابی و نیاز به توانمندسازی حرفه ای معلمان از مهم ترین موانع تحول محسوب می شوند. بر اساس یافته ها، تقویت فعالیت های عملی، پروژه های پژوهشی، یادگیری گروهی، استفاده هدفمند از فناوری و اصلاح ارزشیابی می تواند مسیر تربیت دانش آموز پژوهشگر را نیز هموار سازد.

کلیدواژه ها:

آموزش علوم تجربی ، یادگیری فعال ، فناوری آموزشی ، معلم ، دانش آموز پژوهشگر