اثربخشی آموزش بازی وارسازی بر سازگاری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان آسیب­ دیده ناشنوا

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش بازی وارسازی بر سازگاری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان ناشنوا بود. روش این پژوهش، شبه ­آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه گواه و آزمایش بود. جامعه آماری پژوهش، شامل همه ی کودکان دوره ابتدایی ناشنوا شهرستان چابهار بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، تعداد ۳۰ دانش آموز ناشنوا انتخاب ­شد. از پرسش­نامه اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفلد و پاریس (۲۰۰۴) مشتمل بر ۱۵ گویه در سه بعد رفتاری، عاطفی و شناختی و پرسش­نامه سازگاری تحصیلی سینها و سینگ (۱۹۹۳) استفاده ­شد. که روایی محتوایی پرسش­نامه ها تاییدشد و پایایی پرسش­نامه ها نیز با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب ۷۲/۰ و ۷۵/۰ به ­دست ­آمد. بسته آموزش بازی­ وارسازی به مدت ۸ جلسه (۲۵ دقیقه ای) ارائه ­شد. تحلیل داده­ ها با استفاده از آزمون کوواریانس انجام ­شد. یافته های پژوهش، نشان ­داد که آموزش بازی وارسازی بر مولفه های اشتیاق تحصیلی (رفتاری، عاطفی و شناختی) و سازگاری تحصیلی دانش آموزان ناشنوا تاثیردارد. بنابراین، می توان نتیجه ­گرفت، آموزش به روش بازی وارسازی بر سازگاری تحصیلی دانش آموزان ناشنوا تاثیردارد و باعث افزایش سازگاری تحصیلی آن ها می­ گردد. در حقیقت بازی وارسازی به دانش آموزان ناشنوا اجازه ­می دهد تا در تکالیف دشوار شرکت­ کنند و در یک بازه کوتاه به هدف تعیین­ شده دست­ یابند و در صورت عدم دست­یابی، یک کار را تکرارکنند و بدین­طریق، موجب سازگاری تحصیل شان گردند و می­ تواند بر اشتیاق تحصیلی (رفتاری، عاطفی و شناختی) دانش آموزان ناشنوا تاثیرداشته ­باشد و باعث افزایش اشتیاق تحصیلی (رفتاری، عاطفی و شناختی) آن­ها ­گردد.

کلیدواژه ها:

بازی وارسازی ، آموزش مبتنی بر بازی وارسازی ، سازگاری تحصیلی ، اشتیاق تحصیلی ، دانش آموزان ناشنوا