نقش تناسب ادراک شده بین معلم و محیط کاری در فرسودگی اجتماعی-بافتی معلمان زاهدان با واسطه گری راهبردهای کنشگرانه

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین تناسب ادراک شده معلم و محیط کار با فرسودگی اجتماعی-بافتی معلمان، با تاکید بر نقش واسطه ای راهبردهای کنشگرانه (خودتنظیمی و هم تنظیمی) در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ انجام شد. جامعه آماری شامل ۳۸۶ معلم از ۳۶ مدرسه پسرانه و دخترانه دوره های ابتدایی تا متوسطه دوم شهر زاهدان بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های استاندارد راهبردهای کنشگرانه، فرسودگی اجتماعی-بافتی و تناسب ادراک شده معلم و محیط کار بود. تحلیل داده ها با مدل معادلات ساختاری در نرم افزار Amos نشان داد که تناسب ادراک شده تاثیر مستقیم، منفی و معنی داری بر کاهش فرسودگی دارد. همچنین خودتنظیمی نقش واسطه ای منفی و هم تنظیمی نقش واسطه ای مثبت و معنی دار ایفا می کند. این یافته ها حاکی از آن است که ادراک معلم از تناسب با جو سازمانی، میزان استفاده از راهبردهای کنشگرانه را تعیین کرده و تاثیر قابل توجهی بر سطح فرسودگی شغلی معلمان دارد.

کلیدواژه ها:

تناسب ادراک شده بین معلم و محیط کاری ، راهبردهای کنشگرانه ، فرسودگی اجتماعی- بافتی معلمان ، مدارس زاهدان