مدل سازی معادلات ساختاری تنظیم شناختی-هیجانی براساس اضطراب و اجتناب تجربی با میانجیگری طرحواره های حوزه طرد و بریدگی

مقدمه: اضطراب و اجتناب تجربی از عوامل موثر بر نحوه تنظیم هیجان هستند و طرحواره های حوزه طرد و بریدگی می توانند در این ارتباط نقش داشته باشند. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی طرحواره های حوزه طرد و بریدگی در رابطه بین اضطراب و اجتناب تجربی با تنظیم شناختی-هیجانی در زنان معلم شهرستان زرین دشت می باشد. روش کار: پژوهش به روش توصیفی-همبستگی و با استفاده از مدل­یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن شهرستان زرین دشت در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بودند و ۳۳۱ نفر با روش نمونه­گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه­های راهبردهای تنظیم هیجانی گروس و جان (۲۰۰۳)، اضطراب کتل (۱۹۷۳)، اجتناب تجربه­ای باند، هیز و همکاران (۲۰۱۰) و طرحواره های ناکارآمد یانگ­ (۱۹۹۴) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۷ و نرم افزار AMOS نسخه ۲۲ تحلیل شدند. یافته ­ها: براساس یافته­ها اثر مستقیم اضطراب (۳۰/۰- = β، ۰۱/۰=p)، اجتناب تجربه­ای (۲۷/۰- = β، ۰۱/۰=p) و طرحواره های حوزه طرد و بریدگی (۲۳/۰- = β، ۰۱/۰=p) بر تنظیم شناختی-هیجانی منفی و معنادار بود. علاوه بر این، نتایج تحلیل مسیر نشان داد اضطراب (۱۸/۰- = β، ۰۱/۰=p) و اجتناب تجربه ای (۱۵/۰- = β، ۰۱/۰=p)  با نقش میانجیگری طرحواره های حوزه طرد و بریدگی بر تنظیم شناختی-هیجانی اثر غیرمستقیم و معنادار داشتند. همچنین، شاخص های برازش مدل نشان دادند که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است.    نتیجه گیری: به صورت کلی می توان نتیجه گرفت که طرحواره های حوزه طرد و بریدگی بر میانجی­گری اضطراب و اجتناب تجربه ای بر تنظیم شناختی-هیجانی تاثیر می­گذارند. به بیان دیگر؛ افزایش سطح اضطراب و اجتناب تجربه ای منجر به افزایش طرحواره های حوزه طرد و بریدگی شده و همین مسئله نهایتا باعث تضعیف تنظیم شناختی-هیجانی در معلمان زن می گردد.

کلیدواژه ها:

Emotional regulation strategies ، anxiety ، experiential avoidance ، and schemas in the area of ​​rejection and disconnection ، تنظیم شناختی-هیجانی ، اضطراب ، اجتناب تجربی و طرحواره های حوزه طرد و بریدگی