بررسی نقش مدیریت همدلانه کلاس در کاهش تعارض های رفتاری و بهبود یادگیری شناختی فراگیران

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مدیریت همدلانه کلاس درس در کاهش تعارض های رفتاری و بهبود یادگیری شناختی فراگیران به مرحله اجرا درآمد. این پژوهش از حیث هدف کاربردی و از نظر روش شناسی، در زمره پژوهش های شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون همراه با گروه گواه قرار دارد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی جاری بود که از میان آنان نمونه ای به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. مداخله آموزشی مبتنی بر الگوهای تعامل همدلانه، شنود موثر و اعتباربخشی هیجانی طی جلسات منظم روی گروه آزمایش پیاده سازی شد، در حالی که گروه گواه شیوه های متداول مدیریت کلاس را دریافت نمودند. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه استاندارد تعارض های رفتاری و آزمون های سنجش سطوح یادگیری شناختی (مبتنی بر طبقه بندی بلوم) بود که روایی و پایایی آن ها مورد تایید قرار گرفت. جهت تحلیل داده ها، از شاخص های آمار توصیفی و در بخش آمار استنباطی، از مدل تحلیل کوواریانس چندمتغیری (MANCOVA) با استفاده از نرم افزار SPSS بهره گرفته شد. یافته های آماری حاکی از آن بود که پس از کنترل اثر پیش آزمون، تفاوت معناداری میان میانگین نمرات گروه ها وجود دارد (۰/۰۵>p). نتایج نشان داد که استقرار مدیریت همدلانه با تلطیف جو روانی و ارتقای حس تعلق کلاسی، تعارض های رفتاری و تنش های کلامی فراگیران را به میزان چشمگیری کاهش داده و هم زمان بستر ذهنی مساعدی را جهت تعمیق یادگیری شناختی، پردازش عمیق اطلاعات و بهبود عملکرد تحصیلی آنان فراهم می سازد؛ از این رو توجه به این رویکرد در صلاحیت های حرفه ای معلمان ضرورتی بنیادین دارد.کلمات کلیدی: مدیریت همدلانه کلاس، تعارض های رفتاری، یادگیری شناختی، جو روانی کلاس، تحلیل کوواریانس.