دبیر تحول آفرین؛ حلقه پیوند تعهد حرفه ای و یادگیری اثربخش در مدارس

روانشناسان اجتماعی از طریق تاکید بر عوامل زمینه ای که ممکن است باعث افزایش و یا کاهش اعتماد شود، اعتماد را به عنوان انتظار افراد از رفتار دیگران در حین تعاملات اجتماعی تعریف می کنند. روانشناسان شخصیت، به اعتماد به عنوان یک اعتقاد و یا انتظار و یا احساسی که ریشه در شخصیت آدمی و یا ظرفیت روانی اولیه قرار دارد، نگاه می کنند (دانایی فرد و همکاران، ۱۳۸۸). اعتماد، نقش تعیین کننده ای در عملکرد اعضای مدرسه دارد (میر کمالی، ۱۳۹۱). فرهنگ اعتماد در یک سازمان یادگیرنده برای دستیابی به درک و عمل بین معلمان ضروری است و به بهبود کارایی و تعهدات معلمان کمک می کند (لی و همکاران، ۲۰۱۱). در بافت مدرسه، اعتماد اعضا به وضوح در زمینه های اعتماد به مدیر، همکاران، والدین و دانش آموزان منعکس می شود (هوی و اسچنن-موران، ۲۰۰۳). درواقع، اعتماد، فرآیند عملکرد کار را در اعتماد کننده و اعتماد شونده بهبود می بخشد. مدارسی که در آن ها جو حاکی از اعتماد بین مدیر، معلمان، همکاران، دانش آموزان و اولیای آن ها حکم فرماست، باعث تاثیر مثبت بر عملکرد کاری معلمان می شود چراکه اعتماد باعث می شود بازخورد منفی و ایجاد تعارض بازدارنده در مدرسه کاهش یابد.

کلیدواژه ها:

تعهد شغلی ، فعالیت دبیران ، نظام آموزشی