واکاوی پدیدارشناختی چالش های اجرای برنامه درسی خواندن و نوشتن در پایه اول ابتدایی و طراحی الگوی مطلوب

پژوهش حاضر با هدف واکاوی عمیق و پدیدارشناختی تجربه زیسته معلمان پایه اول از چالش های اجرای برنامه درسی رسمی در آموزش خواندن و نوشتن، و در نهایت طراحی الگویی کارآمد جهت غلبه بر این چالش ها انجام پذیرفته است. مقطع ابتدایی، عرصه گذار حیاتی کودک به دنیای نمادین و ساختاریافته است و موفقیت در این دوره، مستلزم اجرای اثربخش برنامه های درسی است. با اتخاذ پارادایم تفسیری-برساخت گرایی و طرح پدیدارشناسی توصیفی، تجربیات ۱۹ نفر از معلمان خبره پایه اول در مدارس کلان شهر مشهد که با روش نمونه گیری هدفمند تا حد اشباع نظری انتخاب شده بودند، مورد تحلیل قرار گرفت. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه های عمیق نیمه ساختاریافته بود و تحلیل داده ها طی هفت مرحله سیستماتیک کلایزی انجام شد. یافته ها نشان داد که تقابل الزامات صلب سیستم با نیازهای سیال یادگیرندگان، به شکل گیری چالش های عمیق ساختاری، محتوایی و بافتی منجر شده است. با این وجود، معلمان با استفاده از عاملیت حرفه ای خود، استراتژی های انطباقی متعددی نظیر دستکاری محتوای زائد و بهره گیری از پداگوژی هنر و بازی را به کار می بندند. بر پایه این استراتژی ها، الگوی برنامه درسی مطلوب در چهار عنصر (اهداف، محتوا، روش و ارزشیابی) تدوین گردید که روایی آن توسط پنل خبرگان با توافق ۸۶ درصدی تایید شد.

کلیدواژه ها:

تجربه زیسته ، پدیدارشناسی ، برنامه درسی ، آموزش خواندن و نوشتن ، سوادآموزی پایه اول ، عاملیت معلم