تحلیل رابطه بازی وارسازی هوشمند با مشارکت شناختی و انگیزش پایدار در فرایند یادگیری دانش آموزان

گسترش فناوری های نوین آموزشی، زمینه شکل گیری شیوه هایی را فراهم کرده است که می توانند تجربه یادگیری دانش آموزان را از الگوهای سنتی و یکنواخت به محیطی تعاملی، پویا و متناسب با نیازهای یادگیرندگان تبدیل کنند. یکی از این رویکردها، بازی وارسازی هوشمند است که با بهره گیری هدفمند از عناصر بازی در محیط آموزشی، زمینه افزایش درگیری فعال دانش آموزان با فعالیت های یادگیری را فراهم می سازد. مشارکت شناختی در این رویکرد تنها به حضور و فعالیت ظاهری دانش آموز محدود نمی شود، بلکه فرایندهایی همچون توجه، پردازش عمیق اطلاعات، حل مسئله، تفکر، ارزیابی و استفاده از راهبردهای یادگیری را نیز دربرمی گیرد. از سوی دیگر، ایجاد انگیزش پایدار مستلزم آن است که دانش آموز تنها برای دریافت پاداش یا کسب امتیاز فعالیت نکند، بلکه به تدریج علاقه درونی، احساس شایستگی و تمایل به ادامه یادگیری در وی شکل گیرد. بازی وارسازی هوشمند با استفاده از بازخورد مستمر، چالش های متناسب، اهداف مرحله ای و فرصت انتخاب می تواند شرایطی ایجاد کند که دانش آموز ارتباط فعال تری با محتوای آموزشی برقرار نماید. اهمیت این رویکرد زمانی افزایش می یابد که عناصر بازی بر اساس سطح عملکرد، نیازهای آموزشی و روند پیشرفت هر دانش آموز تنظیم شوند. در چنین شرایطی، محیط یادگیری می تواند از یک ساختار ثابت به محیطی پویا و پاسخگو تبدیل شود که ضمن حمایت از مشارکت شناختی، زمینه تداوم تلاش و علاقه دانش آموز به یادگیری را فراهم می کند. بر این اساس، مقاله حاضر به تحلیل رابطه بازی وارسازی هوشمند با مشارکت شناختی و انگیزش پایدار در فرایند یادگیری دانش آموزان می پردازد و تلاش دارد ابعاد مختلف این رابطه را از منظر آموزشی و یادگیری بررسی کند.

کلیدواژه ها:

بازی وارسازی هوشمند ، مشارکت شناختی ، انگیزش تحصیلی ، انگیزش پایدار ، یادگیری هوشمند ، مشارکت فعال دانش آموزان ، تجربه یادگیری دیجیتال