نقش شیوه های مدیریت انضباطی کلاس درس بر بهبود فرآیند ارزشیابی و درگیری شناختی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش شیوه های مدیریت انضباطی کلاس درس (مبتنی بر رویکردهای تعاملی، مداخله گرایانه و غیرمداخله گرایانه) بر بهبود فرآیند ارزشیابی تحصیلی و ارتقای درگیری شناختی دانش آموزان انجام پذیرفت. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش شناسی در زمره پژوهش های توصیفی–همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری قرار دارد. جامعه آماری تحقیق را کلیه دانش آموزان و معلمان مقطع متوسطه تشکیل دادند که بر اساس فرمول کوکران و با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای، حجم نمونه مورد نظر انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد سبک های مدیریت کلاسی، شیوه های ارزشیابی کلاسی و مقیاس درگیری شناختی بود که روایی صوری، سازه و پایایی آن ها از طریق آزمون آلفای کرونباخ به تایید رسید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها، از آزمون های آماری توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و استنباطی شامل آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در نرم افزارهای SPSS و SmartPLS استفاده شد. یافته های مدل حاکی از آن است که شیوه های انضباطی تعاملی و اقتدار منطقی معلم اثر مستقیم و معناداری بر اثربخشی فرآیند ارزشیابی تکوینی و افزایش سطوح درگیری شناختی عمیق دانش آموزان دارد ($p < ۰.۰۵$). در مقابل، سبک های انضباطی سخت گیرانه و تنبیهی رابطه منفی با خلاقیت در پاسخ دهی و پردازش عمیق اطلاعات نشان دادند؛ ازاین رو، بهینه سازی الگوهای مدیریت انضباطی نقشی کلیدی در بسترسازی یادگیری پایدار و ارزشیابی معنادار ایفا می کند

کلیدواژه ها:

مدیریت انضباطی کلاس ، ارزشیابی تکوینی ، درگیری شناختی ، سبک های مدیریت کلاس ، یادگیری اثربخش.