تاثیر آموزش زودهنگام بر کج فهمی دانش آموزان در نام گذاری ترکیبات شیمیایی: مطالعه موردی پایه نهم مدارس فرزانگان تبریز

پیشینه و اهداف: این پژوهش به صورت توصیفی- تحلیلی و طراحی طولی با هدف بررسی تاثیر آموزش زودهنگام در بروز کج فهمی ­های دانش­ آموزان پایه نهم در مدارس دخترانه فرزانگان تبریز و مقایسه آن با درک همان دانش ­آموزان در پایه دهم انجام شد. برای این منظور مبحث نام­گذاری ترکیبات یونی و مولکولی انتخاب گردید. روش ها: جامعه آماری این پژوهش ۳۷ نفر از دانش ­آموزان دختر پایه نهم مدرسه فرزانگان شهرستان تبریز بودند که به عنوان نمونه و با روش نمونه­ گیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور کنترل متغیرهای مخدوشگر و اطمینان از همتاسازی گروه­ها، از دانش­ آموزان یکسان در دو سال متوالی استفاده شد. ابزار اندازه ­گیری و گردآوری اطلاعات، پرسش نامه محقق ساخته­ای مشتمل بر ۷ سوال چهار­گزینه ­ای و تشریحی در مورد قواعد نام­گذاری ترکیبات یونی و مولکولی بود که روایی آن توسط چند تن از متخصصان مورد تایید قرار گرفت. پایایی سوالات با احتساب ضریب آلفای کرونباخ در نرم­ افزار spss، ۰/۸۴ و ضریب معناداری داده­ ها در آزمون T مستقل برای کل نمرات، ۰/۰۰۱ به دست آمد (p <۰/۰۵). یافته ها: یافته ­های پژوهش نشان داد که در نام گذاری ترکیبات شیمیایی بین درک دانش ­آموزان در پایه نهم و دهم، تفاوت معناداری وجود دارد. یکی از عوامل تاثیرگذار آموزش منابع ­درسی زودتر از موعد به دانش­­ آموزان پایه نهم تشخیص داده شد که به صورت کج­ فهمی ­های آموزشی در آنان قابل مشاهده بود. نتیجه گیری: این مطالعه ضرورت بازنگری در روش های تدریس، به ویژه استفاده از راهبردهای فعال یادگیری و ارزشیابی های تشخیصی را برای رفع کج فهمی های پایدار تایید می کند. یافته ها برای معلمان شیمی و برنامه ریزان درسی در طراحی مداخلات آموزشی هدفمند کاربرد دارد.

کلیدواژه ها:

شیمی ، کج فهمی ، ترکیبات یونی و مولکولی ، مدارس فرزانگان ، آموزش پیش از موعد