تاثیر استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد بر فراشناخت و خودارزیابی دانش آموزان

گسترش سریع هوش مصنوعی مولد در محیط های آموزشی، فرصت های جدیدی را برای بهبود فرایند یاددهی یادگیری و تقویت مهارت های شناختی و فراشناختی دانش آموزان فراهم کرده است. با این حال، استفاده بدون برنامه و غیرهدایت شده از این فناوری ممکن است به وابستگی یادگیرنده، کاهش مشارکت فعال و تضعیف توانایی ارزیابی مستقل فرایند یادگیری منجر شود. ازاین رو، استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد می تواند به عنوان رویکردی آموزشی برای بهره گیری موثرتر از ظرفیت های این فناوری مورد توجه قرار گیرد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد بر فراشناخت و خودارزیابی دانش آموزان انجام شده است. در این رویکرد، دانش آموز به جای دریافت مستقیم پاسخ، از هوش مصنوعی برای طرح پرسش، دریافت بازخورد، بررسی فرایند حل مسئله، شناسایی خطاها، اصلاح پاسخ ها و تامل درباره شیوه یادگیری خود استفاده می کند. بررسی مبانی نظری و پژوهش های مرتبط نشان می دهد که تعامل هدفمند با هوش مصنوعی مولد می تواند زمینه افزایش آگاهی دانش آموزان نسبت به فرایندهای ذهنی، برنامه ریزی، نظارت و ارزیابی یادگیری را فراهم کند. همچنین، دریافت بازخورد فوری و امکان مقایسه پاسخ ها می تواند به تقویت مهارت خودارزیابی و تشخیص نقاط قوت و ضعف یادگیرنده کمک نماید. در مقابل، اثربخشی این فناوری به نحوه طراحی فعالیت های آموزشی، میزان نظارت معلم، سواد هوش مصنوعی دانش آموزان و تاکید بر تفکر مستقل وابسته است. بنابراین، هوش مصنوعی مولد زمانی می تواند نقش موثری در تقویت فراشناخت و خودارزیابی داشته باشد که به عنوان ابزار پشتیبان یادگیری و در چارچوبی هدفمند و تحت هدایت آموزشی مورد استفاده قرار گیرد. بر این اساس، طراحی راهبردهای آموزشی مناسب برای هدایت تعامل دانش آموز با هوش مصنوعی مولد می تواند زمینه استفاده مسئولانه و اثربخش از این فناوری در نظام آموزشی را فراهم سازد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی مولد ، فراشناخت ، خودارزیابی ، یادگیری ، دانش آموزان ، یادگیری هدایت شده