بررسی نقش معلم در مدیریت هم زمان نیازهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان در کلاس درس

کلاس درس محیطی چندبعدی است که در آن فرایند یاددهی یادگیری هم زمان با رشد اجتماعی، عاطفی، اخلاقی و رفتاری دانش آموزان شکل می گیرد. ازاین رو، نقش معلم در مدرسه معاصر صرفا انتقال دهنده مفاهیم درسی نیست، بلکه معلم باید بتواند میان اهداف آموزشی و نیازهای تربیتی دانش آموزان تعادل برقرار کند و محیطی امن، پویا، مشارکت محور و حمایتگر برای یادگیری فراهم آورد. هدف مقاله حاضر، بررسی نقش معلم در مدیریت هم زمان نیازهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان در کلاس درس و تبیین مولفه های موثر بر ایفای این نقش است. در این رویکرد، مدیریت کلاس تنها به کنترل رفتار و حفظ نظم محدود نمی شود، بلکه شامل طراحی و سازمان دهی فرایند آموزش، ایجاد روابط مثبت معلم و دانش آموز، توجه به تفاوت های فردی، تقویت خودتنظیمی، پرورش مهارت های اجتماعی عاطفی، افزایش انگیزش و فراهم کردن فرصت مشارکت برای همه دانش آموزان است. شواهد پژوهشی نشان می دهد که مدیریت اثربخش کلاس می تواند بر پیامدهای تحصیلی، رفتاری، اجتماعی عاطفی و انگیزشی دانش آموزان تاثیر مثبت داشته باشد. برای نمونه، فراتحلیل کورپسهوک و همکاران نشان داد راهبردهای مدیریت کلاس در دوره ابتدایی اثر مثبت، هرچند کوچک، بر طیف متنوعی از پیامدهای دانش آموزان دارند و توجه به رشد اجتماعی عاطفی و روابط معلم و دانش آموز از مولفه های مهم این فرایند است. (Sage Journals) همچنین شواهد جدیدتر حاصل از بررسی ۷۶ مطالعه مداخله ای نشان می دهد که مدیریت کلاس با پیامدهای تحصیلی، رفتاری و اجتماعی عاطفی دانش آموزان ارتباط معناداری دارد. (Sage Journals) بر این اساس، می توان گفت معلم موفق کسی نیست که صرفا کلاس را منظم نگه دارد یا محتوای آموزشی را به دانش آموز منتقل کند، بلکه فردی است که بتواند آموزش، تربیت، ارتباط، حمایت عاطفی و مدیریت رفتار را در یک نظام منسجم به هم پیوند دهد. توجه به این مسئله، به ویژه در دوره ابتدایی و متوسطه، می تواند زمینه ارتقای کیفیت یادگیری، افزایش احساس تعلق به مدرسه، کاهش رفتارهای مسئله ساز و تقویت رشد همه جانبه دانش آموزان را فراهم کند.