بررسی تاثیر بازخورد مستمر بر اصلاح بدفهمی های رایج دانش آموزان در مباحث حسابان و جبر

بدفهمی های مفهومی یکی از مهم ترین موانع یادگیری عمیق ریاضیات در دوره متوسطه به شمار می آیند و در مباحثی مانند جبر و حسابان، به دلیل انتزاعی بودن مفاهیم و ارتباط زنجیره ای میان پیش نیازها، می توانند آثار ماندگاری بر یادگیری دانش آموزان داشته باشند. یکی از راهکارهای موثر برای شناسایی و اصلاح این بدفهمی ها، استفاده از بازخورد مستمر و هدفمند در فرایند یاددهی یادگیری است. بازخورد مستمر به معلم امکان می دهد خطاهای مفهومی دانش آموزان را در زمان مناسب شناسایی کرده و پیش از تثبیت آن ها، فرصت اصلاح و بازسازی فهم را فراهم کند. در این مقاله، تاثیر بازخورد مستمر بر اصلاح بدفهمی های رایج دانش آموزان در مباحث حسابان و جبر بررسی شده است. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی تحلیلی و مبتنی بر مطالعه منابع و شواهد آموزشی است. یافته های پژوهش نشان می دهد که بازخورد زمانی بیشترین اثربخشی را دارد که مشخص، به موقع، توصیفی، مرتبط با فرایند حل مسئله و همراه با فرصت اصلاح باشد. همچنین، بازخورد مستمر می تواند به دانش آموز کمک کند میان خطای محاسباتی و خطای مفهومی تمایز قائل شود، روابط میان مفاهیم را بهتر درک کند و راهبردهای نادرست خود را مورد بازبینی قرار دهد. نتایج همچنین نشان می دهد که استفاده از پرسش های تشخیصی، بررسی مراحل حل، گفت وگوی ریاضی، تکالیف اصلاحی و خودارزیابی می تواند نقش بازخورد را در اصلاح بدفهمی های جبر و حسابان تقویت کند. بنابراین، بازخورد مستمر را می توان یکی از مولفه های مهم ارزشیابی تکوینی و یکی از ابزارهای موثر برای حرکت از یادگیری سطحی و الگوریتمی به سوی یادگیری مفهومی در ریاضیات دانست.

کلیدواژه ها:

بازخورد مستمر ، بدفهمی مفهومی ، جبر ، حسابان ، یادگیری ریاضیات ، ارزشیابی تکوینی ، خطاهای دانش آموزان ، یادگیری مفهومی