نقش فناوری های آموزشی در یادگیری مفاهیم ریاضی دوره متوسطه

پژوهش های متعدد نشان می دهد که یادگیری مفاهیم انتزاعی ریاضی در دوره متوسطه برای بسیاری از دانش آموزان دشوار است و فناوری های آموزشی به عنوان ابزاری برای غلبه بر این دشواری مورد توجه قرار گرفته اند. هدف از مقاله حاضر، مرور نظام مند روایتی مبانی نظری، شواهد تجربی و چالش های کاربرد فناوری های آموزشی در یادگیری مفاهیم ریاضی دوره متوسطه است. بدین منظور، پژوهش های منتشرشده در پایگاه های معتبر داخلی و خارجی طی بازه ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۳ بررسی و تحلیل شد. یافته ها نشان داد نرم افزارهای هندسه پویا، محیط های چندرسانه ای، بازی های دیجیتال، سیستم های آموزش هوشمند، یادگیری سیار و کلاس معکوس از طریق فراهم کردن بازنمایی های چندگانه، بازخورد فوری، یادگیری فعال و شخصی سازی شده، یادگیری مفاهیم ریاضی را تسهیل می کنند. فراتحلیل های خارجی اندازه اثر مثبت اغلب از متوسط تا بزرگ را برای این فناوری ها گزارش کرده اند (از حدود ۰/۱۵ تا ۰/۷۶ انحراف معیار)؛ هرچند این اندازه اثرها به کیفیت طراحی آموزشی، دانش و مهارت معلم و شرایط زیرساختی وابسته است. چالش های اصلی شامل محدودیت های زیرساختی و شکاف دیجیتال، ناکافی بودن دانش فناورانه و حرفه ای معلمان، بار شناختی ناشی از طراحی نامناسب و کمبود محتوای بومی باکیفیت است. بر این اساس، تلفیق هدفمند فناوری با طراحی تکلیف، توانمندسازی معلمان و سیاست گذاری زیرساختی، پیش شرط اثربخشی فناوری ها در آموزش ریاضی معرفی شد.

کلیدواژه ها:

فناوری آموزشی ، یادگیری ریاضی ، دوره متوسطه ، نرم افزار هندسه پویا ، آموزش الکترونیکی