ارتباط بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی رایانهای با کیفیت یادگیری دانش آموزان دختر مدارس متوسطه اول شهر اصفهان

هدف این پژوهش بررسی رابطه یادگیری خودراهبر معلمان و سواد دیجیتالی معلمان با انگیزش یادگیری دانشآموزان بود، با در نظر گرفتن نقش واسطهای سواد دیجیتالی معلمان. این پژوهش از نوع همبستگی بود و با استفاده از روش تحلیل مسیر انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل ۲۳۱ نفر از معلمان و دانشآموزان مقطع )مقطع تحصیلی/نام شهر( در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود که ۱۱۴نفر )۴۹%( از آنها را معلمان و ۱۱۷ نفر )۵۱%( را دانشآموزان تشکیل میدادند. حجم نمونه نیز ۱۴۸ نفر بود که ۷۳ نفر )۴۹%( معلم و ۷۵ نفر )۵۱%( دانشآموز بودند. نمونهگیری به روش )روش نمونهگیری، مثال خوشهای چندمرحلهای( انجام شد و ابزارهای جمعآوریدادهها شامل پرسشنامه استاندارد یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران )۲۰۰۱(، پرسشنامه سواد دیجیتالی رودریگوئز و همکاران )۲۰۱۶( و پرسشنامه استاندارد انگیزش یادگیری دلیتا )۲۰۲۲( بودند. نتایج تحلیل دادهها نشان داد که بین یادگیری خودراهبر معلمان و انگیزش یادگیری دانشآموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد )ضریب تعیین = ۰٫۷۶(، که حاکی از آن است که افزایش تواناییمعلمان در یادگیری خودراهبر، منجر به افزایش انگیزش یادگیری دانشآموزان میشود. همچنین، بین یادگیری خودراهبر معلمان و سواد دیجیتالی معلمان همبستگی مثبت و معناداری مشاهده شد )ضریب تعیین = ۰٫۴۶(، بدین معنا که معلمان با توانمندی بیشتردر یادگیری خودراهبر، سواد دیجیتالی باالتری نیز دارند. عالوه بر این، بین سواد دیجیتالی معلمان و انگیزش یادگیری دانشآموزان نیزرابطه مثبت و معناداری وجود داشت )ضریب تعیین = ۰٫۶۱(، که بر اهمیت مهارتهای دیجیتالی معلمان در افزایش انگیزشدانشآموزان تاکید میکند. در نهایت، تحلیل مسیر نشان داد که سواد دیجیتالی معلمان نقش واسطهای معناداری در رابطه بین یادگیریخودراهبر معلمان و انگیزش یادگیری دانشآموزان ایفا میکند؛ به عبارت دیگر، یادگیری خودراهبر معلمان ابتدا بر سواد دیجیتالی آنها تاثیر مثبت گذاشته و سپس این سواد دیجیتالی به نوبه خود، انگیزش یادگیری دانشآموزان را افزایش میدهد. یافتههای این پژوهش اهمیت تقویت همزمان یادگیری خودراهبر و سواد دیجیتالی معلمان را برجسته میکند؛ چرا که این دو عامل به صورت مستقیم و غیرمستقیم، میتوانند به بهبود انگیزش یادگیری دانش آموزان و ارتقای کیفیت فرآیند یاددهی-یادگیری کمک کنن.

کلیدواژه ها:

یادگیری خودراهبر ، سواد دیجیتالی ، انگیزش یادگیری دانش آموزان ، نقش واسطه ای ، یادگیری خودراهبر ، سواد دیجیتالی ، انگیزش یادگیری دانشآموزان