اثربخشی آموزش ریاضی به شیوه MATHS-I بر کاهش اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان پایه اول ابتدایی

اضطراب امتحان یکی از عوامل مهم موثر بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان است و در درس ریاضی، به دلیل ماهیت نسبتا انتزاعی مفاهیم و تجربه برخی دانش آموزان از دشواری این درس، می تواند با شدت بیشتری بروز کند. ازاین رو، استفاده از شیوه های آموزشی فعال و متناسب با ویژگی های شناختی و عاطفی کودکان می تواند در کاهش تجربه های منفی مرتبط با یادگیری ریاضی موثر باشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش ریاضی به شیوه MATHS-I بر کاهش اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان پایه اول ابتدایی انجام شد. پژوهش از نظر روش، نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر قزوین در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود. آزمودنی ها با روش در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار سنجش اضطراب امتحان، پرسشنامه ابوالقاسمی و همکاران (۱۳۷۵) بود. گروه آزمایش طی ۱۵ جلسه تحت آموزش ریاضی به شیوه MATHS-I قرار گرفت، در حالی که گروه گواه مداخله آموزشی دریافت نکرد. پس از اجرای مداخله، هر دو گروه در مرحله پس آزمون ارزیابی شدند و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیری بررسی شد. نتایج نشان داد که پس از کنترل اثر پیش آزمون، بین دو گروه در اضطراب امتحان تفاوت معناداری وجود دارد و آموزش MATHS-I توانسته است اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان گروه آزمایش را به طور معناداری کاهش دهد. اندازه اثر گزارش شده در تحلیل کوواریانس نیز نشان دهنده اثر قابل توجه مداخله آموزشی بود. بر اساس یافته ها، به کارگیری روش های آموزشی فعال، بازی محور و غیررسمی همچون MATHS-I می تواند به عنوان یکی از راهکارهای مناسب برای ایجاد تجربه ای مثبت تر از یادگیری ریاضی و کاهش اضطراب مرتبط با ارزشیابی در سال های نخست مدرسه مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

آموزش MATHS-I ، آموزش ریاضی ، اضطراب امتحان ، اضطراب ریاضی ، دانش آموزان پایه اول ابتدایی