سازگاری زبانی، عصبی و اجتماعی دانش آموزان مهاجر و دوزبانه در مدارس: مروری میان رشته ای بر چالش های یادگیری و هویت یابی در محیط مدرسه

مدارس در سراسر جهان به طور فزاینده ای از نظر زبانی و فرهنگی متنوع می شوند و دانش آموزانی که میان زبان ها، فرهنگ ها و نظام های آموزشی جابه جا می شوند، با نوعی سازگاری روبه رو هستند که هم زمان در چندین حوزه رخ می دهد. این مرور، شواهد برگرفته از زبان شناسی، علوم اعصاب تحولی و روان شناسی اجتماعی و تحولی را یکپارچه می کند تا بررسی کند که دانش آموزان مهاجر و دوزبانه چگونه با محیط های مدرسه سازگار می شوند و این سازگاری چگونه با شکل گیری هویت درهم تنیده است. بیست مطالعه داوری شده که بین سال های ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۵ منتشر شده بودند، از طریق یک فرایند جست وجو و غربالگری ساختاریافته و مبتنی بر اصول پریزما انتخاب و در چهار حوزه مرتبط با یکدیگر سامان دهی شدند: سازگاری زبانی و عمل ترانس لنگوئینگ، همبسته های عصبی و شناختی دوزبانگی، سازگاری اجتماعی و هیجانی در شرایط استرس فرهنگ پذیری، و شکل گیری هویت قومی-نژادی و فرهنگی در بوم شناسی مدرسه. ترکیب یافته ها نشان می دهد که دوزبانگی صرفا یک سازش زبانی نیست، بلکه فرایندی تحولی و از نظر شناختی پرزحمت و بالقوه سودمند است؛ مسیرهای تحصیلی دانش آموزان مهاجر به شدت تحت تاثیر انتظارهای معلمان و فضای مدرسه قرار دارد؛ و شکل گیری هویت در میان این دانش آموزان، به جای آنکه مسیری ثابت به سوی همانندسازی باشد، از الگویی غیرخطی و وابسته به بافت پیروی می کند. پیامدهای این یافته ها برای روان شناسان مدرسه، درمانگران و مربیان بحث می شود، همراه با محدودیت های شواهد موجود و جهت گیری هایی برای پژوهش میان رشته ای آینده.

کلیدواژه ها:

دانش آموزان مهاجر ، دوزبانگی ، کارکرد اجرایی ، استرس فرهنگ پذیری ، هویت قومی-نژادی ، سازگاری مدرسه ای ، سازگاری زبانی ، عصبی و اجتماعی دانش آموزان مهاجر و دوزبانه در مدارس