پیش بینی توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی بر اساس مولفه های عاملیت معلم

این پژوهش با هدف بررسی رابطه عاملیت معلم با توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان انجام شد. روش انجام پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان به تعداد ۱۶۸۰ نفر در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود. حجم نمونه آماری با استناد به جدول کرجسی و مورگان ۳۱۳ نفر تعیین گردید که با روش تصادفی طبقه ای نسبی انتخاب شدند. جهت گردآوری داده های پژوهش از دو پرسشنامه استاندارد عاملیت معلمان لیو و همکاران(۲۰۱۶) و توسعه حرفه ای معلمان نیوجرسی(۲۰۱۴) استفاده گردید. روایی محتوایی پرسشنامه ها با استفاده از دیدگاه متخصصان مورد تایید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ۸۶/۰ برای عاملیت معلمان و ۹۰/۰ برای توسعه حرفه ای معلمان محاسبه گردید. داده های پژوهش پس از جمع آوری با استفاده از روش های آمار توصیفی(درصد، فراوانی، نمودار، جدول، میانگین و انحراف معیار) و روش های آمار استنباطی(تی تک گروهی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه) در نرم افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. براساس نتایج آزمون تی تک گروهی میزان عاملیت معلمان در حد متوسط (۳) و توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان بالاتر از حد متوسط (۳) ارزیابی شد. بر اساس نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون، بین عاملیت و توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان رابطه ای مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که تمامی مولفه های عاملیت معلم ( اثربخشی یادگیری، اثربخشی تدریس، خوش بینی و مشارکت سازنده) توانایی پیش بینی توسعه حرفه ای معلمان را داشتند. بر این اساس مدیران مدارس می توانند از طریق ایجاد شرایط مساعد برای افزایش عاملیت معلمان بستر مناسبی برای توسعه حرفه ای آنان فراهم نمایند.

کلیدواژه ها:

عاملیت معلم ، توسعه حرفه ای معلمان.