ارتقای توسعه حرفه ای معلمان از طریق رهبری یادگیری محور مدیران مدارس

این پژوهش با هدف بررسی رابطه سبک رهبری یادگیری محور مدیران با توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان انجام شد. از روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان به تعداد ۱۶۸۰ نفر در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود. حجم نمونه آماری با استناد به جدول کرجسی و مورگان ۳۱۳ نفر تعیین گردید که به روش تصادفی طبقه ای نسبی انتخاب شدند. جهت گردآوری داده های پژوهش از دو پرسشنامه استاندارد سبک رهبری یادگیری محور لیو و همکاران(۲۰۱۶) و توسعه حرفه ای معلمان نیوجرسی(۲۰۱۴) استفاده گردید. روایی محتوایی پرسشنامه ها مورد تایید استاد راهنما قرار گرفت. پایایی پرسشنامه ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ۸۹/۰ برای پرسشنامه رهبری یادگیری محور و ۹۰/۰ برای پرسشنامه توسعه حرفه ای معلمان محاسبه گردید. داده های پژوهش پس از جمع آوری با استفاده از روش های آمار توصیفی(درصد، فراوانی، جدول، میانگین و انحراف معیار) و روش های آمار استنباطی(تی تک گروهی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه) در نرم افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. براساس نتایج آزمون تی تک گروهی میزان استفاده مدیران مدارس از سبک رهبری یادگیری محور و همچنین میانگین توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان بالاتر از حد متوسط (۳) ارزیابی شد. بر اساس نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون، بین سبک رهبری یادگیری محور مدیران و توسعه حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان رابطه ای مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که تمامی مولفه های سبک رهبری یادگیری محور(خلق چشم انداز یادگیری، حمایت از یادگیری، مدیریت برنامه یادگیری و الگو بودن) توانایی پیش بینی توسعه حرفه ای معلمان را دارند. در نتیجه می توان گفت که رهبری یادگیری محور با ایجاد محیطی حمایتی و یادگیرنده، معلمان را به یادگیری مستمر و بهبود شیوه های تدریس ترغیب می کند. در چنین شرایطی، فرصت بیشتری برای رشد دانش، مهارت و مسئولیت پذیری حرفه ای معلمان فراهم می شود و در نهایت، توسعه حرفه ای آنان ارتقا می یابد.

کلیدواژه ها:

رهبری یادگیری محور ، توسعه حرفه ای معلمان.