تاثیر مرور نظام مند با کمک بازی بر حافظه بلند مدت دانش آموزان پایه پنجم دبستان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مرور نظام مند (فاصله دار) مبتنی بر بازی بر تثبیت یادگیری در حافظه بلندمدت دانش آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد.این پژوهش با طرح شبه تجربی و با استفاده از پیش آزمون، پس آزمون و آزمون تاخیری بر روی ۳۲ دانش آموز پایه پنجم در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۶ نفر) اجرا شد. گروه آزمایش در ۴ جلسه (با فواصل ۱، ۳، ۷ و ۱۴ روز) به مرور مطالب از طریق بازی آموزشی تحت وب پرداختند و گروه کنترل با روش سنتی (مطالعه جزوه) مرور کردند. برای تحلیل داده ها از آزمون های تی‑تست زوجی، تی‑تست مستقل، تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.نتایج نشان داد که گروه آزمایش در پس آزمون فوری (۸۴.۶۷ در مقابل ۶۳.۳۳، ۰.۰۰۱>p) و آزمون تاخیری (۷۸.۰۰ در مقابل ۴۹.۳۳، ۰.۰۰۱>p) عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتند. نرخ فراموشی در گروه آزمایش (۷.۸۸٪) به طور معناداری کمتر از گروه کنترل (۲۲.۱۱٪) بود. همچنین، بین تعداد جلسات مرور شرکت کرده و نمره آزمون تاخیری همبستگی مثبت و قوی وجود داشت (۷۸/۰=r، ۰۰۱/۰>p). الگوی بهینه فاصله گذاری برای دانش آموزان پایه پنجم، فواصل ۱، ۳ و ۷ روزه شناسایی شد.مرور نظام مند مبتنی بر بازی، روشی موثر برای تثبیت یادگیری در حافظه بلندمدت دانش آموزان پایه پنجم است و بازی وارسازی با افزایش مشارکت (۹۲٪)، اجرای موثر این راهبرد را امکان پذیر می سازد. این یافته ها می تواند به عنوان داده های پایه برای طراحی بازی های آموزشی و برنامه های درسی در دوره ابتدایی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

مرور نظام مند ، بازی وارسازی ، حافظه بلندمدت ، پایه پنجم دبستان ، تثبیت یادگیری ، مرور فاصله دار