مقایسه تاثیر بازخورد شفاهی ، کتبی و تصویری بر بهبود مهارت املای دانش آموزان ابتدایی

چکیدهمهارت املا به عنوان یکی از شایستگی های پایه در دوره ابتدایی، نقشی تعیین کننده در شکل گیری هویت تحصیلی و پیشرفت بعدی دانش آموزان در سایر حوزه های یادگیری دارد. با وجود اهمیت این مهارت، بسیاری از دانش آموزان در کسب آن با دشواری مواجه هستند و نظام های سنتی تصحیح املایی اغلب از اثربخشی لازم برخوردار نمی باشند. مقاله حاضر به مقایسه تاثیر سه نوع بازخورد شفاهی، کتبی و تصویری بر بهبود مهارت املای دانش آموزان دوره ابتدایی می پردازد. چارچوب نظری این پژوهش بر اساس نظریه بار شناختی، رویکردهای عصب شناختی به یادگیری زبان، و نیز مفاهیم بازخورد موثر در روان شناسی تربیتی بنا نهاده شده است. یافته های حاصل از مرور نظام مند مطالعات پیشین نشان می دهد که هر سه نوع بازخورد در مقایسه با نبود هرگونه بازخوردی اثربخش هستند، اما میزان و نوع اثربخشی آن ها متفاوت است. بازخورد شفاهی مزیت سرعت و فوریت را دارد و می تواند در حین فرایند نوشتن ارائه شود، اما ممکن است به دلیل ماهیت گذرا، در حافظه کاری دانش آموزان پایدار نماند. بازخورد کتبی قابلیت مرور مجدد را فراهم می آورد و مستند است، اما خطر افزایش بار شناختی و ایجاد اضطراب در دانش آموزان ضعیف تر وجود دارد. بازخورد تصویری به عنوان نوظهورترین رویکرد، از ظرفیت بالایی برای جلب توجه و کاهش بار شناختی برخوردار است، اما نیازمند زیرساخت های فناورانه و آموزش معلمان می باشد. مقاله حاضر با ارائه تحلیل جامع از مزایا و محدودیت های هر رویکرد، توصیه های عملیاتی برای سطوح مختلف سیاست گذاری، مدیریت مدرسه و عمل معلم ارائه می دهد..

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: بازخورد شفاهی ، بازخورد کتبی ، بازخورد تصویری ، مهارت املا ، دانش آموزان ابتدایی