موانع و تسهیل گرهای پرورش مهارت های تفکر مرتبه بالا در کودکان دوره ابتدایی در دیدگاه ها و عملکرد معلمان

زمینه و هدف: پرورش مهارت های تفکر مرتبه بالا در دوره ابتدایی به کیفیت پرسش ها، تکالیف، گفت وگوهای کلاسی، شیوه ارزشیابی و شرایط حرفه ای معلمان وابسته است. پژوهش های کیفی اطلاعات ارزشمندی درباره تجربه و عملکرد معلمان ارائه کرده اند، اما یافته های آن ها در بافت های آموزشی و حوزه های درسی مختلف پراکنده است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و ترکیب موانع و تسهیل گرهای پرورش مهارت های تفکر مرتبه بالا در کودکان دوره ابتدایی در دیدگاه ها و عملکرد معلمان انجام شد. روش: این پژوهش یک مرور سیستماتیک کیفی و سنتز موضوعی است. سوال پژوهش با چارچوب SPIDER تدوین شد و فرایند انتخاب مطالعات بر پایه اصول PRISMA ۲۰۲۰ گزارش شد. جست وجوی ثبت شده در پایگاه ERIC از آغاز نمایه سازی تا ۱۲ ژوئیه ۲۰۲۶ انجام گرفت. مطالعات کیفی و بخش های کیفی قابل تفکیک پژوهش های آمیخته که معلمان شاغل دوره ابتدایی را بررسی کرده بودند، واجد شرایط ورود بودند. کیفیت مطالعات با چک لیست CASP ارزیابی شد و اعتماد به یافته ها با منطق GRADE CERQual بررسی شد. یافته ها: از ۱۴۹ رکورد غربال شده، ۱۸ گزارش برای بررسی متن کامل انتخاب شدند. یک گزارش بازیابی نشد، ۱۷ گزارش ارزیابی و هفت گزارش حذف شدند. ده مطالعه وارد سنتز شدند. یافته ها در پنج مضمون تحلیلی و پانزده زیرمضمون سازمان یافتند: آمادگی و عاملیت حرفه ای معلم، طراحی یادگیری برای فعال سازی تفکر، ساختارهای مدرسه و برنامه درسی، زبان و فرهنگ و تفاوت های یادگیرندگان و ارزشیابی فرایند تفکر. خودکارآمدی پایین، دشواری طراحی پرسش های سطح بالا، فشار زمانی، تراکم برنامه درسی، فرهنگ آزمون، محدودیت های زبانی و کمبود ابزار ارزشیابی از موانع اصلی بودند. پرسشگری باز، گفت وگوی دانش آموزمحور، تکالیف اصیل، داربست شناختی، حمایت حرفه ای و ارزشیابی فرایند استدلال در میان تسهیل گرهای اصلی قرار گرفتند. نتیجه گیری: پرورش تفکر مرتبه بالا از تعامل توانمندی معلم، طراحی فعالیت، شرایط مدرسه، ویژگی های یادگیرندگان و شیوه ارزشیابی شکل می گیرد. اتکای جست وجوی ثبت شده به پایگاه ERIC، محدودیت اصلی مرور حاضر بود.

کلیدواژه ها:

: تفکر مرتبه بالا ، تفکر انتقادی ، معلمان دوره ابتدایی ، موانع آموزشی ، تسهیل گرهای آموزشی ، سنتز موضوعی