حل مشکلات آموزشی در شاد

هدف این پژوهش، واکاوی تجربه های زیسته یک دانشجومعلم در فرایند شکل گیری هویت حرفه ای و فهم «چگونگی معلمی کردن» در بستر کارورزی ۲ بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش اقدام پژوهی انجام شد و داده ها از طریق ثبت، بازخوانی و تحلیل تجربه های آموزشی دانشجومعلم در موقعیت های واقعی تدریس گردآوری شد. تحلیل داده ها با استفاده از کدگذاری باز، محوری و گزینشی صورت گرفت و در نتیجه، ۱۱۹ کد باز، ۱۰ کد محوری و ۳ کد گزینشی استخراج شد. یافته ها: تحلیل داده ها با استفاده از کدگذاری باز، محوری و گزینشی صورت گرفت که در نتیجه، کدهای استخراج شده در سه کد گزینشی اصلی (مطابق با مدل استنباطی پژوهش) سامان یافت: «تعمیق یادگیری مفهومی در آموزش علوم»، «ارتقای دانش پداگوژیک در ارزشیابی یادگیری» و «توسعه دانش پداگوژیکی دیجیتال معلم».. در کد گزینشی نخست، یعنی «تعمیق یادگیری مفهومی»، چهار محور «فعال سازی درگیری شناختی»، «به کارگیری یادگیری چندرسانه ای»، «تثبیت و انتقال یادگیری» و «تقویت دانش مفهومی علوم» نشان دادند که یادگیری زمانی پایدار می شود که از ابزارهای چندرسانه ای برای درگیر کردن ذهن دانش آموز و انتقال مفاهیم به موقعیت های جدید استفاده شود.. در کد گزینشی دوم، یعنی «ارتقای دانش پداگوژیک در ارزشیابی»، سه محور «اجرای ارزشیابی برای یادگیری»، «تنوع بخشی به راهبردهای ارزشیابی» و «کاهش اضطراب ارزشیابی» بیانگر آن بود که تغییر رویکرد از سنجش نتیجه به سنجش فرایند، نقشی کلیدی در بهبود اتمسفر کلاس و ارتقای کیفیت یادگیری ایفا می کند.. در کد گزینشی سوم، یعنی «توسعه دانش پداگوژیکی دیجیتال»، سه محور «تلفیق دانش محتوا و پداگوژی (PCK)»، «مدیریت فرایند یادگیری مجازی» و «طراحی یادگیری تعاملی» نشان داد که معلم در عصر حاضر باید توانایی بازطراحی محتوا در بسترهای نوین و مدیریت تعاملات در فضای مجازی را به عنوان بخشی از هویت حرفه ای خود بپذیرد. در مجموع، یافته های پژوهش نشان داد که «چگونگی معلمی کردن» در کارورزی ۲ حاصل پیوند میان راهبردهای شناختی، مهارت های ارزشیابی و سواد دیجیتال در موقعیت های واقعی است. بر این اساس، پیشنهاد می شود در برنامه های کارورزی دانشگاه فرهنگیان، فرصت های ساختاریافته تری برای تامل ورزی بر روی مدل های تلفیقی (محتوا، روش و تکنولوژی) فراهم شود تا فرایند شکل گیری هویت حرفه ای دانشجومعلمان بر اساس نیازهای روز آموزشی تقویت گردد.

کلیدواژه ها:

کارورزی ۲ ، اقدام پژوهی ، مدل استنباطی ، دانش پداگوژیک دیجیتال ، تعمیق یادگیری ، ارزشیابی برای یادگیری