واکاوی چالش های تدریس درس مطالعات اجتماعی پایه هشتم در شبکه شاد برای دبیران در جریان جنگ ۴۰ روزه

هدف این پژوهش، واکاوی تجربه های زیسته یک دانشجومعلم در مسیر تکوین هویت حرفه ای و فهم پدیدارشناسانه «معلمی کردن» است. این مطالعه به دنبال پاسخ به این پرسش است که چگونه کنش های آموزشی در میدان عمل، منجر به گذار از نقش اجراگری به عاملیت حرفه ای می شود.پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش اقدام پژوهی انجام شد. داده ها از طریق ثبت روزانه های تاملی و روایت نگاری در دوران کارورزی ۲ گردآوری گردید. تحلیل داده ها با بهره گیری از فرآیند کدگذاری سه مرحله ای (باز، محوری و گزینشی) انجام شد که در نهایت منجر به استخراج ۱۱۹ کد باز، ۹ کد محوری و ۳ مقوله هسته ای گردید.یافته های پژوهش نشان داد که هویت حرفه ای دانشجومعلم حول سه محور بنیادین سازمان می یابد:.بومی سازی یادگیری در بستر زندگی: که از طریق «پیوند درس با زندگی»، «کاربردی سازی مفاهیم درسی» و «استفاده از مثال های بومی» محقق شده است.. توسعه پداگوژی فناورانه: که شامل «بهره گیری از ابزارهای دیجیتال»، «مدیریت تعامل در کلاس مجازی» و «سازمان دهی محتوای چندرسانه ای» می باشد.. بازاندیشی و رشد حرفه ای معلم: که بر پایه «تامل در تجربه های تدریس»، «بهبود راهبردهای آموزشی» و «تحول در سنجش تکوینی» استوار است.تحلیل روایت ها نشان داد که دانشجومعلم در جریان کارورزی، از طریق چرخه ی پویا میان نظر و عمل، به «عاملیت حرفه ای» دست یافته است. نتایج موید آن است که موفقیت در تدریس، محصول پیوند هوشمندانه دانش موضوعی با زیست بوم دانش آموز و بازاندیشی مداوم در کنش هاست. بر این اساس، پیشنهاد می شود در برنامه های کارورزی، بر تقویت «روایت نگاری فکورانه» و «طراحی پداگوژی بومی» تاکید بیشتری صورت گیرد.

کلیدواژه ها:

کارورزی ۲ ، هویت حرفه ای ، بومی سازی یادگیری ، پداگوژی فناورانه ، بازاندیشی حرفه ای ، اقدام پژوهی.