اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی – هیجانی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی – هیجانی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم شهر تهران درنیم سال اول تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بودند. از بین آنها ۳۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵نفر)، گمارده شدند. افراد گروه آزمایش بسته آموزشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری را در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای (هر هفته ۲ جلسه)، به صورت گروهی دریافت کردند؛ افراد گروه کنترل به مدت ۲ماه در لیست انتظار قرار گرفت. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شایستگی اجتماعی- هیجانی زو و جسی (۲۰۱۲)و سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده و حسین چاری (۱۳۹۱)، استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس، استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون، بین میانگین نمرات پس آزمون افراد گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای شایستگی اجتماعی- هیجانی و سرزندگی تحصیلی، تفاوت معناداری وجود داشت (۰۰۱/۰p<). در مجموع، با توجه به نتایج این پژوهش می توان گفت که استفاده از آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری می تواند به عنوان مداخله ای موثر در جهت افزایش شایستگی اجتماعی – هیجانی، و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای شناختی و فراشناختی ، شایستگی اجتماعی- هیجانی ، اشتیاق تحصیلی ، دانش آموزان دبیرستانی