چگونه توانستم با بهره گیری از روش تدریس همتاآموزی در قالب کلیپ و آموزش حضوری، یادگیری نشانه ها در دانش آموزان پایه اول دبستان استاد شهریار را بهبود بخشم؟

یادگیری مهارت های پایه خواندن و نوشتن در دوره ابتدایی، به ویژه در پایه اول، نقش حیاتی در پیشرفت تحصیلی و توسعه شناختی دانش آموزان ایفا می کند. با این حال، روش های تدریس سنتی و یک نواخت در کلاس های پرجنب وجوش، اغلب منجر به کاهش انگیزه، افزایش خطاهای یادگیری و ایجاد شکاف تحصیلی بین دانش آموزان می شود. این مسئله به ویژه در شرایط بحرانی مانند جنگ و مجازی شدن کلاس ها تشدید می گردد. هدف از این پژوهش، بهبود یادگیری نشانه های فارسی در دانش آموزان پایه اول دبستان استاد شهریار (مبارکه) با بهره گیری از روش تدریس همتا (همشاگردی) تلفیق شده با کلیپ های آموزشی بود. این پژوهش از نوع اقدام پژوهی با رویکردی کیفی-کمی و در بازه زمانی دی ماه ۱۴۰۴ تا فروردین ۱۴۰۵ انجام شد. جامعه پژوهش شامل ۳۳ دانش آموز دختر پایه اول بود. برای گردآوری داده ها از آزمون های عملکردی تشخیصی، چک لیست های مشاهده رفتاری، پرسشنامه نگرش و مصاحبه با والدین استفاده شد. راهکار اجرا شده، تشکیل گروه های ۴ تا ۵ نفره همتا به همراه استفاده از کلیپ های آموزشی کوتاه (حداکثر ۲ دقیقه) برای جذاب سازی درس و تثبیت یادگیری بود. یافته ها نشان داد که پس از اجرای راهکار، درصد دانش آموزان در سطح «خیلی خوب» از ۱۸.۲٪ به ۸۴.۸٪ افزایش یافت و تعداد دانش آموزان در سطح «نیاز به تلاش بیشتر» به صفر رسید. همچنین خطاهای دیداری و شنیداری به ترتیب ۵۲.۴٪ و ۴۳.۷٪ کاهش یافت و میزان مشارکت فعال و علاقه مندی دانش آموزان به درس فارسی از ۲۴.۲٪ به ۸۷.۹٪ ارتقا یافت. نتایج نشان داد که تلفیق روش همتا-آموزی با فناوری آموزشی، راهکاری موثر، کارآمد و پایدار برای بهبود یادگیری نشانه ها، افزایش انگیزه تحصیلی و تقویت مهارت های اجتماعی دانش آموزان، حتی در شرایط دشوار، است.

کلیدواژه ها:

اقدام پژوهی ، تدریس همتا (همشاگردی) ، کلیپ آموزشی ، یادگیری نشانه ها ، پایه اول ابتدایی ، انگیزه تحصیلی ، دبستان استاد شهریار