درس پژوهی :تقارن مرکزی پایه ششم

پژوهش حاضر نتیجه تلاش گروهی از معلمان پایه ششم و همکاران دبستان پسرانه شهید امامیان (۱) جهت دستیابی به یادگیری پایدار در مبحث تقارن و تقارن مرکزی و کاربرد آن در زندگی صورت پذیرفت . این فرایند با استفاده از درس پژوهی که یک رویکرد ساختار مند مطالعه ، توسعه و بهبود آموزش و یادگیری است ، به صورت گروهی با مشارکت هشت نفر از همکاران و دو گروه ۱۵ نفره از دانش آموزان انجام شد. یکی از نتایج در فرایند این پژوهش توجه به دانش آموزان دارای نیاز ویژه یادگیری یادگیری است که با مراجعه به مرکز اختلالات یادگیری و مشورت با اساتید مربوطه فعالیتهای خاص برای آنها طراحی شد. بر این اساس گروه جهت اطمینان از انتخاب چالش، مصاحبه هایی با همکاران پایه های دیگر انجام دادیم . با توجه به اینکه هدف از انجام این پژوهش رفع بدفهمی ها و کج فهمی ها در یادگیری دانش آموزان در این مبحث بود، لذا سوال مفهومی به دانش آموزان پایه ی پنجم داده شد، نتایج حاصل از تحلیل مصاحبه ها، آزمون مفهومی و جمع آوری اطالعات از منابعی مانند کتابها، سایت های داخلی و خارجی، اساتید و صاحب نظران و جلسات مداومی که اعضای گروه با هم داشتند منجر به تدوین طرح درس مشترکی، تمام ساحتی (ساحت- های شش گانه) شد. جهت یادگیری و آشنایی با کاربرد تقارن و تقارن مرکزی در زندگی در این طرح درس از انواع دست ورزی ها و تکالیف مهارت محور مانند: نقش تقارن در هنر، ساختار زیستی بدنی در ورزش و نماز ، معماری اسلامی ، فنی مهندسی و اعتقادی سیاسی برای تدریس استفاده شد . اعضای گروه در چند جلسه نشست ، موفق به اجرای تدریس اول شدند. که بلافاصله بعد از تدریس جلسه ی نقد و بررسی تشکیل و مواردی از جمله: استفاده از جمالت انگیزشی بیشتر در حین تدریس، ایجاد هیجان بیشتر در قسمت ایجاد انگیزه ، استفاده نکردن از واژه سریعتر برای انجام فعالیت ها به جهت منافات با ارزشیابی توصیفی ، مراجعه بیش از حد مدرس به ساعت جهت مدیریت زمان ، حرکات سریع و جابجایی ناگهانی فیلم بردار ، میزان اطلاعاتی که در یک جلسه به دانش آموز داده شد بیش از حد بود (بمباران اطلاعاتی)و مکان مشاهده گر ها می بایست بهتر انتخاب می شد تا سهولت دسترسی و مشاهده فعالیت های دانش آموزان میسر می شد . پس از رفع معایب ، تدریس دوم انجام شد . نتایج حاصل از نظرات گروه، فرم های مشاهده گری و عملکرد دانش آموزان نشان می داد، کار به شکل رضایت بخش صورت گرفته است. استفاده از روش های فعال تدریس، طراحی فعالیت و تکلیف ویژه ی دانش آموزان با نیاز ویژه یادگیری ؛ باعث پیشبرد کیفیت اهداف آموزشی و ارتقا یادگیری معلمان و دانش آموزان در انجام این پژوهش بود .

کلیدواژه ها:

تقارن و تقارن مرکزی ، اختلال یادگیری ، درس پژوهی ، تدریس تمام ساحتی