اثرپذیری خودتنظیمی یادگیری و سواد دیجیتال دانش آموزان دوره ابتدایی از آموزش بازی وارسازی شده (گیمفیکیشن) در درس علوم تجربی

پژوهش حاضر با هدف تعیین میزان اثربخشی آموزش مبتنی بر بازی وارسازی (گیمفیکیشن) بر ارتقای مهارت های خودتنظیمی یادگیری و سواد دیجیتال در میان دانش آموزان پایه پنجم مقطع ابتدایی در درس علوم تجربی طراحی و اجرا شد. رویکرد پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با طرح پیش test و پس test همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در شهرستان زاهدان در طول سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ تشکیل دادند. از میان این جامعه، یک نمونه حجم ۶۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و سپس به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی (۳۰ نفر) و گروه کنترل (۳۰ نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایشی طی یک دوره ۱۰ جلسه ای، آموزش های درس علوم تجربی را با استفاده از رویکرد بازی وارسازی تجربه کردند، در حالی که گروه کنترل آموزش های سنتی و متداول را دریافت نمودند. ابزارهای اصلی اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد خودتنظیمی یادگیری پینتریچ و دوگروت (MSLQ) و همچنین پرسشنامه محقق ساخته سواد دیجیتال دانش آموزان بود. داده های جمع آوری شده پس از تحلیل با استفاده از آزمون های آماری تحلیل کوواریانس تک متغیری (ANCOVA) و چندمتغیری (MANCOVA)، مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحلیل های آماری نشان داد که آموزش بازی وارسازی شده، پس از کنترل اثر نمرات پیش test، تاثیر مثبت و آماری معناداری بر افزایش هر دو متغیر خودتنظیمی یادگیری و سواد دیجیتال دانش آموزان داشته است. بر این اساس، این مطالعه نتیجه گیری می کند که طراحی و پیاده سازی محیط های یادگیری تعاملی مبتنی بر مولفه های بازی وارسازی می تواند به عنوان یک استراتژی پداگوژیک بسیار کارآمد در نظام آموزشی ابتدایی، به ویژه در دروسی مانند علوم تجربی، به کار گرفته شود.

کلیدواژه ها:

بازی وارسازی ، گیمیفیکیشن ، خودتنظیمی یادگیری ، سواد دیجیتال ، آموزش ابتدایی ، علوم تجربی ، روش های نوین تدریس.