بررسی رابطه مولفه های تفکر انتقادی و سبک های مدیریت کلاس در میان معلمان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تفکر انتقادی بر سبک های مدیریت کلاس درس معلمان دوره ابتدایی و همچنین نقش ویژگی های شخصیتی آنان در پرورش تفکر انتقادی دانش آموزان انجام شد. این مطالعه از نوع توصیفی همبستگی بود و جامعه آماری آن را تمامی دانش آموزان پسر پایه دوم ابتدایی و معلمان ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی مورد نظر تشکیل می داد. نمونه گیری دانش آموزان به روش خوشه ای و نمونه گیری معلمان به شیوه تصادفی ساده صورت گرفت. یافته ها نشان داد معلمانی که از سطح بالاتری از تفکر انتقادی برخوردارند تمایل بیشتری به کارگیری سبک های مدیریت تعاملی و دانش آموز محور دارند و در ایجاد محیط های یادگیری پویا و تقویت مهارت های تحلیلی دانش آموزان موفق تر عمل می کنند. نتایج تحلیل همبستگی حاکی از وجود رابطه مثبت و معنادار میان سبک های مدیریت کلاس و ویژگی های شخصیتی معلمان با سطح تفکر انتقادی دانش آموزان بود. همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که ابعاد مدیریت رفتار، مدیریت آموزش و مدیریت افراد از مولفه های سبک های مدیریت (کلاس) و مولفه های باز بودن به تجربه، توافق پذیری و وظیفه شناسی از ویژگی های شخصیتی (معلمان) توان پیش بینی تفکر انتقادی دانش آموزان را دارند. در مقابل دو ویژگی روان رنجورخویی و برون گرایی رابطه معناداری با تفکر انتقادی نشان ندادند. به طور کلی، یافته های این پژوهش بر نقش موثر سبک های مدیریت کلاس و ویژگی های شخصیتی معلمان در توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان تاکید می کند. این نتایج می تواند در طراحی برنامه های تربیت معلم و بهبود شیوه های مدیریت کلاس درس مورد استفاده قرار گیرد تا زمینه ساز پرورش مهارت های تحلیلی و انتقادی در دانش آموزان باشد.

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس درس ، ویژگی های شخصیتی ، تفکر انتقادی ، دانش آموزان ، ابتدایی ، معلمان