اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور بر پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان کودکان ابتدایی شهرستان آمل

سپس هدف از انجام این پژوهش اثر بخشی آموزش یادگیری مغز محور بر پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان کودکان ابتدایی شهرستان آمل می باشد. روش این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه پژوهش حاضر را کلیه دانش آموزان دوره دوم ابتدایی (چهارم، پنجم و ششم) مدارس دولتی شهر آمل در سال تحصیلی ۱۴۰۴ تشکیل دادند که حدود ۵۳۰۰ نفر می باشند، به عنوان نمونه آماری این پژوهش انتخاب شده و در مرحله بعد ۳۰ نفر در گروه آزمایش و ۳۰ نفر در گروه کنترل به صورت تصادفی قرار گرفتند. ابزار گردآوری اطلاعات داده ها با استفاده از پرسشنامه پردازش شناختی کروز (CPI) که شامل ۴۰ گویه پنج درجه ای و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی نسخه کودکان (CERQ-K) که دارای ۳۶ گویه می باشد، با استفاده از آزمون پیش فرض های خطی بودن رابطه بین متغیرها، هم خطی چندگانه، همگنی واریانس ها و همگنی رگرسیون جهت استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس برای بررسی معنادار بودن فرضیه های تحقیق مورد استفاده قرار گرفته است. داده ها با استفاده از نرم افزار spss مورد تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج نشان داد که ۱۸/۶ درصد از تفاوت های نمرات تعدیل شده بعد پردازش شناختی به وسیله آموزش یادگیری مغز محور تبیین شده است که درصد مطلوبی می باشد و پیش آزمون بعد پردازش شناختی ۰/۹ درصد از تغییرات آموزش یادگیری مغز محور در پس آزمون را پیش بینی می کند. ضریب تعیین این فرضیه ۱۹/۶ می باشد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش یادگیری مغز محور بر پردازش شناختی کودکان ابتدایی تاثیر مثبت و معنادار دارد. همچنین ۴۰/۶ درصد از تفاوت های نمرات تعدیل شده بعد راهبردهای تنظیم هیجان به وسیله آموزش یادگیری مغز محور تبیین شده است که درصد مطلوبی می باشد و پیش آزمون بعد راهبردهای تنظیم هیجان ۹/۵ درصد از تغییرات را در پس آزمون پیش بینی می کند. ضریب تعیین این فرضیه ۴۴/۲ می باشد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش یادگیری مغز محور بر راهبردهای تنظیم هیجان کودکان تاثیر مثبت و معنادار دارد.

کلیدواژه ها:

آموزش یادگیری مغز محور ، پردازش شناختی ، راهبردهای تنظیم هیجان ، دانش آموزان ابتدایی شهرستان آمل