رابطه سرمایه روان شناختی با کیفیت یادگیری هنرجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سرمایه روان شناختی با کیفیت یادگیری هنرجویان هنرستان انجام شد. سرمایه روان شناختی یکی از سازه های مهم روان شناسی مثبت گراست که از چهار مولفه خودکارآمدی، امید، تاب آوری و خوش بینی تشکیل می شود و می تواند منابع روان شناختی لازم برای مواجهه با چالش های یادگیری و استمرار در فعالیت های آموزشی را فراهم کند. با توجه به ماهیت مهارتی آموزش های فنی و حرفه ای، بررسی این سازه در میان هنرجویان می تواند به شناخت بهتر عوامل موثر بر کیفیت یادگیری کمک کند.پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی همبستگی است. نمونه پژوهش شامل ۲۱۰ هنرجو از سه رشته کامپیوتر، معدن و حسابداری بود که با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم هر رشته انتخاب شدند. در این روش، ابتدا هنرجویان بر اساس رشته تحصیلی به طبقات مربوط تقسیم شدند و سپس متناسب با حجم هر طبقه، افراد مورد مطالعه انتخاب شدند.برای سنجش سرمایه روان شناختی از ۲۴ گویه در چهار مولفه خودکارآمدی، امید، تاب آوری و خوش بینی و برای سنجش کیفیت یادگیری از ۱۲ گویه استفاده شد. داده ها با استفاده از شاخص های توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی تحلیل شدند.میانگین سرمایه روان شناختی هنرجویان ۹۹۳/۲ با انحراف معیار ۶۲۵/۰ و میانگین کیفیت یادگیری ۹۹۰/۲ با انحراف معیار ۷۴۶/۰ به دست آمد. بین سرمایه روان شناختی و کیفیت یادگیری رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد(r =۰.۴۶۳،p<۰.۰۰۱) .سرمایه روان شناختی به تنهایی توانست ۴/۲۱ درصد از واریانس کیفیت یادگیری را تبیین کند (R²=۰.۲۱۴). پس از ورود رشته تحصیلی و پایه تحصیلی به عنوان متغیرهای کنترل، مقدار R² از ۲۱۴/۰ به ۲۲۷/۰ افزایش یافت و سرمایه روان شناختی همچنان رابطه معناداری با کیفیت ادراک شده یادگیری داشت(R²=۰.۲۲).یافته ها نشان می دهد هرچه سرمایه روان شناختی هنرجویان بیشتر باشد، کیفیت یادگیری آنان نیز در سطح بالاتری قرار می گیرد. بنابراین تقویت خودکارآمدی، امید، تاب آوری و خوش بینی می تواند به عنوان یکی از محورهای مکمل برنامه های آموزشی و پرورشی هنرستان مورد توجه قرار گیرد.