(تاثیر گیمیفیکیشن ساختاریافته بر انگیزش درونی و مشارکت تحصیلی دانش آموزان کم انگیزه)

مسئله اصلی این پژوهش، کاهش انگیزش درونی و مشارکت تحصیلی دانش آموزانی است که در فرایند یادگیری، از نظر حضور فعال، پشتکار، تعامل کلاسی و انجام تکالیف، عملکرد مطلوبی ندارند. هدف پژوهش، بررسی تاثیر گیمیفیکیشن ساختاریافته بر انگیزش درونی و مشارکت تحصیلی این دانش آموزان بود. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون باگیزه دوره متوسطه اول جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان کم انگیزه دوره متوسطه اول شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند، ۶۰ دانش آموز انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش طی ۸ هفته و در ۱۶ جلسه، تحت آموزش مبتنی بر گیمیفیکیشن ساختاریافته قرار گرفت؛ درحالی که گروه گواه آموزش معمول را دریافت کرد. ابزار گردآوری داده ها، مقیاس انگیزش تحصیلی و پرسشنامه مشارکت تحصیلی بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. یافته ها نشان داد گیمیفیکیشن ساختاریافته موجب افزایش معنادار انگیزش درونی و مشارکت تحصیلی دانش آموزان شد. اندازه اثر مداخله برای انگیزش درونی و مشارکت تحصیلی به ترتیب ۰/۴۶ و ۰/۵۲ به دست آمد. نتایج نشان می دهد چنانچه عناصر بازی به صورت هدفمند، تدریجی و مبتنی بر نیازهای خودمختاری، شایستگی و تعلق طراحی شوند، می توانند از طریق افزایش احساس پیشرفت، انتخاب گری، بازخورد فوری و تعامل اجتماعی، دانش آموزان کم انگیزه را به یادگیری فعال و پایدار سوق دهند.