نقش سواد هوش مصنوعی در توانایی دانش آموزان برای ارزیابی انتقادی اطلاعات تولیدشده توسط هوش مصنوعی

گسترش سریع هوش مصنوعی مولد، شیوه دسترسی، تولید و پردازش اطلاعات را در محیط های آموزشی دستخوش تغییر کرده است. دانش آموزان امروزه می توانند با استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی، در مدت کوتاهی به پاسخ ها، توضیحات، خلاصه ها و محتوای متنوع دسترسی پیدا کنند. با وجود مزایای قابل توجه این فناوری، اطلاعات تولیدشده توسط هوش مصنوعی همواره دقیق، معتبر و عاری از سوگیری نیست و ممکن است شامل خطاهای factual، اطلاعات ساختگی، منابع غیرواقعی، سوگیری و تفسیرهای نادرست باشد. ازاین رو، توانایی ارزیابی انتقادی این اطلاعات به یکی از مهارت های ضروری دانش آموزان در عصر دیجیتال تبدیل شده است. هدف مقاله حاضر بررسی نقش سواد هوش مصنوعی در توانایی دانش آموزان برای ارزیابی انتقادی اطلاعات تولیدشده توسط هوش مصنوعی است. این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، مفاهیم سواد هوش مصنوعی، تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی را بررسی کرده و ارتباط میان آن ها را در فرایند ارزیابی خروجی های هوش مصنوعی تبیین می کند. بررسی مطالعات و چارچوب های جدید نشان می دهد که سواد هوش مصنوعی فراتر از توانایی استفاده فنی از ابزارهاست و شامل شناخت نحوه عملکرد، محدودیت ها، خطاها، سوگیری ها و پیامدهای اخلاقی هوش مصنوعی نیز می شود. دانش آموزان دارای سواد هوش مصنوعی بیشتر می توانند ادعاهای مطرح شده توسط سامانه های هوش مصنوعی را شناسایی، منابع را بررسی، اطلاعات را با منابع مستقل مقایسه و میزان اعتبار شواهد را ارزیابی کنند. بنابراین، آموزش سواد هوش مصنوعی باید با آموزش تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی تلفیق شود تا دانش آموزان بتوانند ضمن بهره گیری موثر از قابلیت های هوش مصنوعی، از پذیرش منفعلانه و غیرانتقادی اطلاعات تولیدشده توسط آن جلوگیری کنند.

کلیدواژه ها:

سواد هوش مصنوعی ، هوش مصنوعی مولد ، دانش آموزان ، تفکر انتقادی ، سواد اطلاعاتی ، ارزیابی اطلاعات.