رویکرد یادگیری مسئله محور در آموزش ابتدایی و زیست شناسی: مروری بر مبانی نظری، کاربست های عملی و چالش های اجرا

یادگیری مسئله محور (Problem-Based Learning - PBL) به عنوان یکی از رویکردهای اثربخش در آموزش علوم، طی چهار دهه اخیر توجه گسترده ای را در نظام های آموزشی به خود جلب کرده است. این مقاله با روش کتابخانه ای به مرور مبانی نظری، کاربست های عملی و چالش های اجرای رویکرد یادگیری مسئله محور در دو حوزه آموزش ابتدایی و آموزش زیست شناسی می پردازد. یادگیری مسئله محور به دلیل پایبندی بر اصول یادگیری فعال از جمله همیاری، بازخوردگیری و ...، از مهیج ترین و اثربخش ترین گزینه های تربیتی در حوزه یاددهی و یادگیری برنامه درسی ابتدایی در طول ۴۰ سال اخیر بوده است . پژوهش های داخلی و خارجی حاکی از تاثیر مثبت این رویکرد بر پرورش مهارت های تفکر انتقادی، سواد علمی، بهزیستی تحصیلی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان است . با این حال، اجرای موفقیت آمیز PBL مستلزم تغییر نگرش معلمان از نقش انتقال دهنده دانش به نقش تسهیل گر یادگیری، و نیز توانمندسازی آنان در طراحی مسائل اصیل و راهبری فرایند کاوش گروهی است. این مقاله ضمن شناسایی شکاف های پژوهشی موجود، چارچوبی مفهومی برای کاربست PBL در برنامه های تربیت معلم ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

یادگیری مسئله محور ، تربیت معلم ، آموزش ابتدایی ، آموزش زیست شناسی ، تفکر انتقادی