فراتحلیل خاموش؛ چگونه معلمان می توانند از تحلیل گفتار دانش آموزان برای کشف نارسایی های شناختی پنهان استفاده کنند؟

زمینه: شناسایی به موقع نارسایی های شناختی دانش آموزان، یکی از چالش های اساسی معلمان در نظام های آموزشی معاصر است. بسیاری از این نارسایی ها به دلیل ماهیت پنهان خود، در ارزیابی های سطحی و آزمون های استاندارد قابل تشخیص نیستند و در طول سال های تحصیل به عنوان مشکلات رفتاری یا بی انگیزگی تعبیر می شوند.هدف: مقاله حاضر با هدف ارائه چارچوبی نظری و عملی برای بهره گیری معلمان از تحلیل گفتار دانش آموزان به عنوان روشی غیرتهاجمی، در دسترس و موثر در شناسایی نارسایی های شناختی پنهان تدوین شده است.روش: این پژوهش با رویکرد کیفی و به شیوه مروری انجام شده است. با بررسی و تحلیل ادبیات موجود در حوزه تعاملات کلاسی، تحلیل گفتمان، نظریه کنش گفتار و شناسایی اختلالات یادگیری، مولفه های کلیدی تحلیل گفتار شناسایی و در قالب دسته بندی منسجم ارائه گردیده است.یافته ها: تحلیل گفتار دانش آموزان در پنج سطح قابل انجام است: سطح واژگان (شناسایی دایره واژگان محدود و کاربرد نامناسب واژگان انتزاعی)، سطح ساختار نحوی (تشخیص مشکلات در ساختارهای پیچیده و طرح واره های زبانی)، سطح کاربردشناختی (شناسایی مشکلات در درک موقعیت، کنش های گفتاری و نظریه ذهن)، سطح روانی کلام (بررسی مکث ها، تکرارها و اصلاحات به عنوان نشانه های بار شناختی)، و سطح محتوای عاطفی و فراشناختی (کشف باورهای غیرواقع بینانه، خودگویی های منفی و راهبردهای مقابله). نتایج نشان می دهد که معلمان با آموزش های مناسب می توانند از این سطوح پنج گانه برای شناسایی نارسایی های شناختی دانش آموزان استفاده کنند.نتیجه گیری: «فراتحلیل خاموش» به عنوان رویکردی مبتنی بر مشاهده و تحلیل نظام مند گفتار، می تواند به معلمان کمک کند تا پیش از آنکه نارسایی های شناختی به افت تحصیلی آشکار یا مشکلات رفتاری جدی تبدیل شوند، آنها را شناسایی کنند. این رویکرد نیازمند بازسازی گفتمان کلاسی از اقتدارگرایی به مشارکت جویی، توسعه حرفه ای معلمان در حوزه تحلیل زبانی-شناختی، و توجه همزمان به ابعاد ساختاری، کاربردشناختی و فراشناختی گفتار دانش آموزان است.

کلیدواژه ها:

تحلیل گفتمان کلاسی ، نارسایی های شناختی زبانی ، نظریه کنش گفتار ، شناسایی اختلالات یادگیری ، توسعه حرفه ای معلمان